立足学生思维状况，明确观察目的，将活动时间交给学生。
《观察金鱼》一课很快上完了，在磨课过程中，我一边上，一边对课进行修改设计，几堂课下来，感受是完全不一样的。第一堂课我基本按照之前写的教学设计走。不过意外的是，当天忘记带鱼食到校了，孩子们基本也没有带鱼食过来，这个环节，没有让孩子们真正在课堂上喂，而是作为了家庭作业。孩子们模仿了一下金鱼进食，认为喂金鱼要少喂，一粒粒喂才好观察。更意外的是，最后想办法清楚看到水从鱼嘴进去，鳃流出的环节孩子们都想出来了，本来我觉得也许会有点难的。他们很快还认为不能用墨水，要用无毒有色的，这些我都没有提点过，都是他们自己想的。。。。我的小孩子！真是小天才啊哈哈！！不过，问题在于由于备课到上课时间紧急，没来得及准备食用色素和胶头滴管，因此这个演示实验我并没有真的做，而是放了个微课，效果还不错。总的来说，在准备方面，这节课真的乌龙。（我觉得常规课上最后一个环节如果孩子去做的话会乱，即使知道怎么做，孩子小，不一定做得出效果，而且做完了以后还面临要换水的问题，每个孩子几乎都自己带了金鱼，到时候科学教室会非常混乱！而且上完科学课他们还要上其他课，仅有10分钟课间时间）
第一堂课下来，有这几个毛病：
1.给孩子们的活动时间不够。整堂课，观察环节只用了6分钟左右，让孩子们找出金鱼由哪几个部分组成，身上长着什么。这个其实孩子们很快就找出来了，但是在归纳总结的时候却用了大量时间。无论是说组成部分，长着什么，有什么作用，金鱼的进食，金鱼的呼吸，都是孩子们在讨论，在说，我在引导！！其实这些东西他们的前概念建构都不错，本堂课重点是通过观察活动激发孩子兴趣，使这些概念更具体深刻。结果怎么样？问题就出来了，放在桌上的金鱼他们总想碰一碰看一看，别的同学在说也不听，就想和同桌讨论金鱼。
2.环节不紧凑分明。说白了，我觉得我的废话太多了，科学课上，每句话都要有价值。另外，金鱼进食和呼吸的观察感觉和前面的内容混在一起，一点都不够简洁清晰。另外，欣赏各种金鱼应放到最后，因为学生带来金鱼，一上课，最想马上观察的是自己的金鱼，观察够了，知识学的差不多了，回过头再看，他们的心会更静，效果会更好，就算是个拓展了。
3.重点把握不到位。通过反思和导师指导，我发现本课重点应是：1.金鱼的构成。2金鱼的运动。3.金鱼的呼吸。
于是，我用一个中午的时间调整了我的教学设计，将本课以任务的形式分为三个观察活动，分开总结。
1.金鱼的身体可以分为几个部分？每个部分都长有什么？（没让学生说作用，仅是培养观察能力，边说边画，快速）
2.金鱼是怎样运动的？（三个部分中主要是尾部运动，鳍协调运动）
3.金鱼是怎样呼吸的？（用鳃呼吸，鱼嘴吞水，鳃排水）
这三个活动加上之前了解鲫鱼是金鱼祖先和后面微课演示吞水排水实验、微课欣赏各种金鱼，构成了一堂新课。重新上课时，说的每句话我都在说之前提炼了一下，没有废话，孩子们兴趣很浓，纪律也好了。不足之处在于，孩子说用鳃呼吸时，没有追问他们说出鳃从水中吸收氧气，再把吸收过的水排出这个过程。孩子说鱼有鳍，我就直接把鱼鳍全部画上去了，应该问他们哪里有鳍，再画。整堂课活动时间为15分钟。
