时间:2013年4月17日
地点:温州市广场路小学
活动:浙江省2013年小学科学课堂教学评比活动
执教:嘉兴市实验小学 吴建伟
【课前谈话】
“我们又见面了,记得我叫什么吗?”
组号安排、组合人员分工。
试话筒,让学生说说“老师来自于哪里?那里有什么特色?”
【教学过程实录】
(10:00开始上课)
(看录像:伽利略观察教堂里的钟的故事)
伽利略发现了什么?
——每摆动一次时间按差不多
伽利略回家就做了这样的摆,老师也请大家来做做
(教师演示:做一个摆)
我们也来试试吧。(教师边说边演示)手指轻轻拉开摆锤,听到指令后一起放手,观察这个摆的摆动有什么特点?
你发现了什么?
——摆动幅度越来越小
(教师板书:摆幅越来越小?)
——左右晃动的
——时间的间隔一样(追问:是不是相同的时间内,被动的次数一样?生:对)
(教师板书:相同时间内摆的次数一样?)
——我对他的说法有意见,应该是:相同时间内的摆动差不多。
还有吗?
——都是围着一个点摆动的
待会儿要研究摆的摆动,所以摆的结构再认识一下:摆绳、摆锤,构成了单摆
刚才我们只做了一次实验,请大家再是不是每次实验都一样?
(教师边说边演示))手指轻轻拉开摆锤,听到指令后一起放手,观察这个摆的摆动有什么特点?
(教师演示,全班观察)
(教师把板书的内容再次提问学生)摆动幅度越来越小吗?
——是
相同时间内的摆动次数都一样吗?
—— ……
你有什么办法证明?
——我们可以十秒十秒地数,也可以二十秒二十秒数
是不是只要什么条件相同?观察它摆的次数就可以了?
——每次的时间相同
同学们帮助想好办法了,这里还有一些温馨提示(出示4点提示,学生看)
温馨提示
1.摆绳一定要拉直,自由摆动不能推,摆动角度不能太大,往返一次算一次。
2.操作员要连续清新的数数。
3.计时员每十秒喊一次到,记录员听到“到“时,马上记录次数。
4.为了获得更准确的数据,我们可以多做几次
有没有没看懂的?
——(无人举手)
都没有问题了,老师这里还有一个记录表,看一看(出示记录表),要大胆预测,这几行是什么意思?
——(学生解释表格的记录方法)
10:14(学生活动:领材料、制作摆、观察摆的摆动,课件出示:电子秒表图,中途教师提醒:一个来回算一次)
10:20(教师让每个组学生把合作最成功的、出现频率最高的数据写到大黑板上。)
10:23(提醒学生:做好的,可以继续反复实验)
10:25(提醒没完成的小组抓紧)
10:26(活动结束)
我们八个小组,一共有9个数据,其中一个数字提供了2个数据
有什么发现?
——次数差不多一样的
——频率一样
(教师板书:频率)
这是一个科学术语,你能来解释一下,什么是频率吗?
——相同时间内摆动的次数相同
都一样?请在看一遍
——有三个数据,10、11、12。同一个摆的都是一样的
——……
(板书:同一个摆的速度(频率),基本不变)
……(为什么是基本不变?)
——科学实验时有一些误差
——我们组做了五次实验,其中两次,每十秒的数据是一样的,但有三次是不一样的。这个怎么解释呢?
是呀,这个怎么解释呢?刚才我们做的是5次,加入是50次、500次,会怎么样呢?刚才实验中可能是什么引起的误差?
——操作……
老师这里还有一个大大的摆。(把红布撩起一大半,让学生能观察到这个大大的钟摆)这里有没有一个摆?
——有
现在这个摆在干吗?
——左右摆动
老师想问:它摆动的频率是一样的吗?
一样的
你觉得是不变的,怎么证明?
—— ……
这个摆有点慢,要么我么每个20秒数一数,各组自己尝试一下
10:33(学生活动:数摆钟在20秒内的摆动次数)
10:36(学生汇报)
——我们小组每20秒摆动10下
——我们小组每20秒摆动9次
——10次
……这些就会影响
……(对刚才的实验提建议)
——应该要多做几次
——要非常严谨
这才是真正的学科学。这就是摆的等时性,人们根据摆的等时性就发明了一个钟,这个钟就叫摆钟(出示:机械摆钟)。
这就是机械摆钟。也是我们今天的课。有了摆钟,人类的计时大大向前慢了一步。
下面请组织每组把做摆的筷子和摆拿上来展示(8个摆线不同的摆同时展示),你发现了什么?
——摆线有长有短
摆线的长短会不会影响摆的快慢?
——会
怎么影响?
—— 摆线长摆动……摆线短摆动……
是不是这么呢?课后继续研究,下课。
[此贴子已经被作者于2013-4-21 13:00:38编辑过]