191227上虞区小学教育管理教师90学分理论培训
第十篇：《不断提升感知变化的能力》
培训之前就看过徐建平老师的作品《旧船票能否登上新客船》，在培训中能看到真人，感觉很是奇妙。有种追星奔现的感觉。徐老师讲的，给我印象最深的有以下三句话：
l 留下思维碎片
徐老师出了好几本书，有听课老师询问是如何做到的，徐老师答“留下思维碎片”很重要，上完一堂课，立即把课堂中的闪光点或遇到的困难记下来，进行教学反思，留下智慧的碎片。那样积累素材多了，到了写文章、写论文的时候就很方便了。
这一点跟朱老师总是鞭策我们写“一课一得、一活动一反思”的道理是一样的。我也从中获益：191122，我在上虞区小学科学教师专业发展共同体主题送教崧厦中学、小越中学学区活动中展示课例二上年级的《不同材料的餐具》。活动结束，朱老师便给我布置写“教后感”，那次憋了很久，挤出1787字的反思。等到最近有一个“活教育·活课堂”典型案例征文评选的活动，因着上次已写过近2000字的反思，我在此基础上修改，花了一天不到的时间就写完了活教育征文。史上最快速完成一篇3000字的征文。
l 感谢“逼”你成功的人
徐建平老师在讲座上说要感谢生命中“逼你一把”的人，成功是被“逼”出来的。他自己就是一个喜欢“逼”下面老师的人，学校了有好几个特级教师就是他给逼出来的。
这一点我又想到了朱老师，朱老师以惊人的统计力，统计每周科学教师发帖的数量、每月网研科学教师听课的人数和发言的次数，“逼”着老师们去听课、去思考、去动笔。“逼”着老师们“留下思维碎片”，帖子中尽显有图有真相的观点。
我上学期的论文形成就是在平时为了发帖而积累了大量图片素材、案例材料之上的。没有平时的积累，我想，等到要写论文了，是想破头都很难挤出字来的。感谢朱老师的“逼”。
l 野雁群理论
徐建平老师详细介绍了一个理论——野雁群理论，该理论有很多小分支，其中一条是这么说的：野雁群有计划地南飞，整个雁群呈现一种高飞进取的姿态，雁群后面几只弱雁不想跟着雁群飞了，想偷懒便脱离了雁队。但是它反而飞得更累。原因是：雁群中后面的大雁飞翔会受到前面大雁飞翔造成的浮力，飞起来比孤雁轻松。
我不免想到自己所在的群体，自己就是那只时常想偷懒的雁，比如上学期写论文，我本打算偷个懒不写了，一直挨到临近截稿时间。师傅勤奋，加了几个夜班写完了自己的论文，顺道在微信问我一句：“你写了吗？”我总不能说：emm没写。于是乎，我当晚没回微信，熬了一个夜，由0到5000字写完了一篇论文。然后在天亮后微信回师傅：“恩，写完了。”我真是个小机灵鬼，O(∩_∩)O~
在师傅以及其他“大雁”（共同体成员）的榜样作用下，自己总不好意思安心做一只离队的大雁，被“逼”跟牢雁群高飞；总不好意思做一条“闲鱼”，被“逼”翻个面，时不时蹦跶几下。
在“雁队”的“浮力作用”下，我的“飞翔”也省力很多。比如新教师比武，比如公开课，有给我倾囊相授帮助、逐字逐句指点的师傅，还有抽时间听我课、给我建议的戚老师等“大雁”，使我能够省力地获得几张奖状。如果没有这些“浮力”，我想我一定是没法获得这哪怕只有一两张的上课奖状的。
