【虞小科教改交流】创博物馆支架，促深度学习——以建设《我们的... [复制链接]

任务三：酒“藏”——博物馆布置（5课时）

在高粱酒文化博物馆的真实布置活动中，学生亲身体验各区域的规划与布置，发现自己的设计有点粗糙，与真实的室内设计还存在很大差距，需要在细节上加强。体会到布置要根据实际情况进行调整，加强学生的综合考虑能力与审美能力，锻炼学生的创意思维和解决实际问题的能力。

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任务四：酒“香”——酒文化宣传（2课时）

按照上虞博物馆的宣传手册，学生发现了宣传手册里有场馆的平面设计图、参观路线、特色区域宣传等，因此，学生同样也设计了这些区域，为了能批量生产，请了信息老师帮忙排版，制作电子版的宣传手册。至此，博物馆布置好后对外开放。

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任务五：酒“评”——博物馆迭代（2课时）

在博物馆运行过程中，学生发现：

可能后续运行中还会发现其他新的问题，锻炼学生解决问题的能力。

学生在实践中发现问题、解决问题，让我们设计、布置的博物馆不仅仅停留在美观的基础上，更重要的是让它落地，真正成为一个高粱酒文化博物馆，让学习真实发生。

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五、项目成效

学生成长

1. 项目活动中的深度学习增多

  相比于传统教学，项目化学习方式，教师仅仅提供支架，学生在一次次问题解决中开展深度学习。

2.提升学生对实际问题的解决能力

在项目实施的过程中，同学们碰到了很多问题，如：立体模型的比例怎么确定？如何来完善博物馆内的各种展品，如何能最大程度的节约成本？通过真实的问题提高学生解决实际问题的能力。

  3.发展会合作、擅交流的团队协作能力

博物馆的设计与制作，同时也是团队协作能力的体现。在设计、制作中，有的学生材料不提供，有的学生不按照设计图制作，有的学生固持己见，很有自己的想法，团队在一次次项目实施过程中磨合，沟通，体会团队协作的力量及管理的复杂多变。

教师成长

1. 提高课程整合能力，革新教育观念

2.增强教师对项目的实施能力

3.更新了以博物馆项目化学习作为深度学习的新样态

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