方芳《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

感觉做项目化学习挺难的，要继续探索

项目化学习更适合课外拓展课程中开展，平时的课堂教学不管时间、地点上都是无法满足的吧。

期待方老师更多的分享

第二部分多学科项目化学习导读
多学科项目化学习是什么：复杂的真实问题需要多学科的方法。多学科项目化学习相互渗透，相互影响。

多学科项目化学习的关键特征：各学科界限明确；多学科叠加与组合。

操作要素：多学科的协同与分界；用问题情境贯穿各学科协同；评价设计与学科素养相匹配。

应对教学过程的分科化问题分析：项目没有明确体现学科的特性，是拼盘式的；项目没有贯彻真实问题的思路；项目评价的设计没有很好匹配多学科素养。

回复 31楼李尔敏的帖子

学习项目化的案例，继续探索

回复 32楼乖乖兔的帖子

感觉项目化一个案例周期就好长

看了一个pbl案例，对项目化稍稍有点理解，继续充电

开篇：项目化学习重新定义学习，让素养在中国的课堂上真实的成长。

教育变革以核心素养为指引，提炼各学科的大概念，
解决学什么的问题：以核心素养为指引和依据来选择学习内容。
解决怎么学的问题：需要设计保证核心素养，目标得以落实的教学过程和教学方法。
设计核心素养培育的教育目标和方式相适应的评价标准和评价方法

实现学习方式和教学模式的改变，需要深刻理解人是如何学习的，需要回归学习的本质。

学习的本意：学习者既能够对外部世界有深入的探求，又能够实现对自己精神家园的建构。

项目化学习就体现了这种学习本质的方式之一。项目化学习引导学生在真实情境中发现问题，解决问题，又在解决问题过程当中去发现新的问题，引导学生探究并体验包括学科在内的外部世界以及发展对学科内在的兴趣。

项目化学习的意义：
项目化学习是有思维含量和思维发展意义的学习。
项目化学习要让学生热情而有创意的生活。
项目化学习要让学生感受到学习的意义。

教师的责任：
只要在教学中创造先火的智慧的，符合人的学习成长规律的生活。项目化学习是教师和学生合作展开有意义的探究的过程，在探究中表达并实现自己的思想和意义。

项目化学习的中国建构需要什么？
需要价值观作为灵魂。

我们为什么需要项目化学习？
为了心智的自由，心智的自由应该根植于对社会的责任。今天的教育需要引导我们和孩子思考如何用自己所学的知识创造更美好的世界。
我们需要怀有对自然，对生命，对科学的敬畏之心。

如何在项目化学习中对实习的价值观进行引导？
要让学生对人类面临的真实问题有切肤之痛，产生关联之感，使学生主动持续的卷入项目探索。

一个好的项目是怎么样的？
一个好的项目可以还原真实世界的本质面貌，更应该具有开阔学生眼界，提高学生格局的立意。

项目化学习的中国建构基于理智传统，海纳百川，和而不同。
项目化学习的原型，progetti，有五大标准。
    1.挑战性问题，围绕这个问题展开积极的问题解决
    2.真实性
    3.为了回应教师提出的真实性问题，学生需要发生和抉择，从而提出解决方案和模型
    4.产生公开的产品
    5.相互讨论，基于反应参与批评和帮助改善

近代的项目化学习又融入了杜威做中学的科学探究原型，以及医疗教育中的基于问题的学习（PBL）

中国建构项目化学习的原则：海纳百川，和而不同。

项目化学习的中国建构需要指向我们的教育短板
我们的教育短板：基础扎实，但是在创造性问题解决方面存在不足。
希望：通过多种项目形态，让我们的学生拥有真实的问题，解决经历成为积极的行动者，调动已有的知识经验、能力基础，创造性的解决真实情境中的问题。

素养，蕴含着对学习、学会学习的新的理解。学习是在情境中获得生长性经验，再迁移并进行创造性运用的过程，学习是带有创造性的。
素养的核心是对情境的学习力和迁移力。

两个要素:
1.应用自己的所知完成特定任务或问题。
2.有能力在不同的情景间进行迁移

感觉就是要体验各个行业的工作

回复 58楼李尔敏的帖子

体验人生百味

推行项目化的理论依据：
创造性问题解决，很难通过传统的讲授教学方法习得。
从生物学层面解释，生物的主要能力，诸如第一语言、社会能力是在漫长的积累、实践、获得反馈、改进的过程中形成的能力与技能，而不是通过一次短短的演绎式的教学就可以。