简约而不简单的课堂
——记湖州南浔网络课堂教学研究活动心得体会
中国轻纺城小学 王姣
10月25号,我们出发去湖州的南浔参加喻老师组织的省名师网络工作室活动,能被教研员推荐去参加这样一次大型的活动,有这样一个学习的机会,我感到非常的兴奋。虽然活动已经结束,但是7堂精彩的科学课堂及专家、同行的即时探讨互动让重回学校的我仍意犹未尽。
两天的课听下来,我也有一些自己的感想。
一、感动于老师的课前准备
执教《岩石会改变模样吗》的韩老师,他的执着让我深深佩服,在岩石的选择上做了精心挑选,就“冷和热的作用”实验,韩老师用砂岩测试了10秒、20秒近100多次;“水流的作用”实验,就鹅卵石、花岗岩、大理岩、石灰岩,不断地进行试验。在经历13-14次的磨课后,韩老师向我们展示了一堂精彩的课。本课中韩老师准备了许多不同的岩石,让模拟实验更接近客观现实,包括有许多小组没有看到明显的变化,使学生的认识更丰富、更全面。
二、折服于名师的课堂风采
叶军老师的《神奇的小电动机》让我印象最是深刻。以任务趋动的形式,用学习单作为学习切入点,简单直接,让学生真正的动手动脑。学生自己根据学习单主动探究,而老师只是适时的指点,学生有充分的自主空间和时间,先拆小电动机,再实践探究,最后借助小电动机转动的动画演示,对小电动机转动的秘密有比较充分的认识。而反思我自己课堂内的学生活动,很难称之为探究活动。零散的几个活动,间隙我还在卖力地讲解,我讲得口干,同时学生活动中的思维也被我打断了。在今后的教学中,我该研究一下如何尽可能地将活动整合起来,设计为一个主要活动。
另外叶老师的“交流汇报环节”更是我梦寐以求的,叶老师在组织交流时,轻松坐在学生丛中,就有精彩的学生之间的头脑风暴。叶老师不多说话,关键时说一句:“你认同她的观点吗?”、“你理解她的观点吗?”,让学生把自己的研究发现说出来,说清楚,说完整。反思自己,做不到叶老师的大胆放手,扶的多了,学生反而习惯被扶着走了。在今后的教学中,我想其实用不着因为担心学生的表述有这样那样的问题而急着抢过他们的话头来讲,耐心地等待一下,鼓励他们表达出自己的真实想法,如果他们的表述有问题,不正是成为我的教学契机吗?
三、惊叹于老师的活动材料
细心的韩老师为学生准备了护目镜,叶老师的板贴辅助学生边讲解边演示,简单直接,让其他小组看的一目了然,陈志强老师的《日食和月食》这节课中,把一个点亮的聚光灯放在学生中间模拟太阳,更贴近现实,陈老师的板书采用实物图的形式,生动形象。余老师的《我们身边的物质》一课中,采用展示板汇集学生的实验发现,很好体现了全员参与。 还有,王雪文老师独具匠心制作的铁丝半圆环教具,有效控制了光源到遮挡物之间的距离,降低了学生实验的难度,大大缩短了学生实验的时间,从而提高了课堂的效率。
最后,本次活动精彩的讨论也让我收益良多,完善的微信群讨论方法,在课堂上及时生成,每个人都能在群里随时发表自己的意见,也能跟其他老师产生互动,很多老师发表的言论是非常有效的,我甚至会先截屏收藏了回过头再去细细品味,这个不管对于上课的老师还是我们听课学习的新老师都是非常有帮助的。
总的来说,感谢这次活动,我真实的感受到了教书真的是一门艺术。我常常为了完成一节课的教学任务说的太多、扶的太多。就像喻老师说的那样:不要太匆匆。多给学生思考的机会,多让学生和学生交流。科学知识并不是简单的告诉,而是在实验中、交流中建构起来的。