《声音的变化》教学实录
执教者：嘉兴实验学校 吴建伟
整理者：萧山区益农镇小 罗海军
T：刚才我们玩的这个下雨的游戏，这个过程中，你听到的声音有怎样的变化？
S：我感觉到了声音变强了。小雨的时候是弱的，中雨的时候声音是中等的。大雨的时候声音是比较大的，狂风暴雨的声音是最响的。
T：谁再来说一说你的想法？声音有什么变化？
S：声音一会强，一会弱。狂风暴雨的时候强，小雨的时候弱。
T：那么看来声音有什么变化？强化的变化，结果我们下出了小雨、中雨、大雨、狂风暴雨。接下来请同学想一想，我们声音的强弱是怎么控制的。
S：只要你的力度大，你的声音就强，如果你的力度小，声音就弱。
T：也就是要改变什么？
S：拍打的力度。
T：力度大，声音就（强，学生回答），力度小，声音就（弱，学生回答）
S：就是你下手轻一点，声音就会小一点。下手重的时候，声音就会大一点。
T：不大明白，下手轻（力度小一点）下手重（力度大一点）
T：那么声音除了强弱的变化，还有哪些变化？今天这节课老师带大家继续来研究。
T：接下来我们来听两个声音。
T播放（牛叫）
T：谁来说说看这2个声音有什么特点？
S：它的声音有点粗，很长。很低沉。
T教师板书
T播放第二声音（羊叫）
S：我感觉这个声音很细，很轻快。
S：好像有2只动物在叫。
T：什么动物？
S：羊
T：学学看。
S学羊叫
T：谁学的比她更像。她还没有完全抓住羊叫的特点。
S第二个学羊叫
T：那么让我们再来听一下
T播放羊叫（第二次）
T：你听到这个声音还有什么特点？
S：我感觉这个声音很沙哑。
S：一开始要小，后来很轻。
S：这个小山羊群声音还会延长。
S：有颤音。
T：那么吴老师也发现一个，看看是什么？它的声音是尖尖的。
T：那么声音低沉的，粗的我们把这个声音称为声音低。而尖尖细细的声音，我们称为声音高，那么在音乐课中，我们早已认识了声音的高低。但是今天我们要在科学课中继续研究声音的高低。音乐课上，我们来认识音阶是怎么来认识的？听什么？听乐器。今天吴老师带来了一个乐器。像一个钢琴，音乐课我们用手来弹奏。我们来听一听。
T弹奏
S：我听到了轻快的声音。1-2-3-4-5-6-7-1
T：看来一个人的力量不够。我们一起来。
S一起1-2-3-4-5-6-7-1 1-7-6-5-4-3-2-1
T：刚才这2个音阶有什么不同？
S：第一遍是由低到高的，第二遍是由高到低的。
T：同意吗？S同意。
T：吴老师除了这个屏幕会发出声音外，还有一个宝贝。谁知道这个是什么？猜猜看
S：铝琴
T：为了奖励你，上来。
S敲铝琴 1-2-3-4-5-6-7-1
T：吴老师敲了哪几个声音？
S：1-2-3-4-5-6-7-1
T：谁知道吴老师是怎么敲的？
S：大的。
S：我觉得应该是先长的敲，然后到短的。
S敲1-7-6-5-4-3-2-1。
T：到底是怎么样的？我们亲自来证实一下，耳听为虚，眼见为实。今天吴老师也给每个组准备了一个铝片琴。我们一起来看一下。有哪些具体的要求。把你们的发现写在1号信封的记录纸。
友情提示：
1、 请每个同学亲亲的敲打铝片琴，不要影响其他小组。
2、 仔细听，1、2、3、4、5、6、7、1声音的高低与铝片有什么关系？
15分开始活动
19:27秒结束活动
T：铝片琴发出声音是怎么变化的？
S：最长的铝片声音最低，最短的铝片声音最高。
T：其他小组有意见？
T：而且声音的高低是怎么变化的？随着铝片怎么变化的？
S：铝片越短声音越高。
S：铝片越长，振动的越多，声音越低，铝片越短，振动越少，声音越高。
T：谁对这位同学有什么意见？
S：他们的振动不一样，频率
T：什么是频率
T：我们先来梳理下，声音有的高，有的低，我们同学觉得跟振动有关，为什么你觉得跟振动有关？
S：因为声音都是由振动发出的。
T：是什么振动发出的。
S：物体振动。
T：刚才我们在敲击长和短的铝片的时候，有没有仔细观察，他们振动什么发生了变化，没关系，我们再拿出一种材料来看一看。
T教师出示大小音叉，介绍共鸣箱。
T：我们敲击顶端。我们来听一下大小音叉，发出声音的高低是怎样的，同时再思考下，跟振动有什么关系？
26分开始活动
27:16分结束活动
T：谁来说说看，你刚才听到两个音叉的声音高低是怎样的。
S：大的音叉声音低，小的声音高。
T：其他小组一样吗？
S：一样
T：主要的问题没解决：怎么会这样？
S：因为音叉振动声音传到物体里，传到耳朵里。
T：我们研究的不是声音的传递，而是为什么有的高有的低？
S：因为大音叉振动的要多一点，小音叉振动的要少一点。
T：其实这2个音叉上面有数字的。这个是256，大音叉，小音叉 512，记住这2个数字。吴老师这里还有一段资料，认真的看一看？谁已经看懂了。
S：它那个是每秒振动的次数
（对话：大音叉每秒256次，小音叉512次）
T：你们相信吗？今天吴老师还带来了一个软件，吴老师通过话筒来测一测，我们首先来看下大音叉。
T教师演示。
T：这是为什么？
S：因为力度不一样。
T：这个软件还是精确的告诉我们什么？这个2个音叉什么有关？
S：每秒振动的快慢有差别，振动的快声音就高，振动低声音就低。
T：谁能解释我们刚才铝片琴。为什么铝片短声音会高。
S：因为铝片越短在越短的范围里振动，如果长的铝片振动时间就多，振动次数会短，次数要少。
T：今天吴老师还带来了一样好东西，这里有3个水杯，装的水是不一样，轻轻的敲击，测得数据才会更准。
T教师敲击
T：听到的是怎么样？谁告诉我是怎么变化的
S：吴老师敲的时候声音是从低到高。
T：水最少声音越低，水最多声音越高。
S：我听出来水少声音高，水多的声音低。
T：怎么办？
S：试验
T：怎么试验？
T：这个软件测出什么？
S：振动的快慢。
T教师解说软件使用方法。
39分钟开始活动
44分钟活动结束
T：我们看一下第一组小组的发现。
S：杯子里水最多的振动越慢，发出声音越低，被子里水越少，振动的越快，发出声音越高。
T教师重复发现。
T教师出示啤酒瓶子
T：有什么发现？
S：水的多少不一样。
T：吴老师用同样的力敲击，声音会怎么样？
S：声音会变化。
T：怎么变化
S：有的高有的低
T：怎么变化的？听出来了吗？
S：1-2-3-4
T演奏 S唱
T：吴老师今天还带来了一个宝贝 吹奏，这2个声音有什么不一样。
S：一个高一个低
T给学生看
S：一个长一个短。
T：回家继续研究，拿报告换这个笛子。
下课
（花了一上午的时间，整理了吴老师的《声音的变化》，印象最深的是：吴老师在课堂中让大部分学生来分享他们的想法，这点是做的非常好的，他实际是体现了学生为主的课堂，值得商讨的地方就是吴老师介入的方式，填空式的介入还是比较多，在课堂中就会给人一种教师控制欲较强的感觉，纯属个人想法。希望有所帮助。）
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