卢巍老师的《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》,描述了一种课堂教学的理念,听后对照自己平时课堂的教学,深感很多时候的不足,尤其最近的期末复习阶段,真的感觉作为教师,我的课堂上还是存在很多将老师自身的东西强塞在孩子脑袋里的行为。
卢老师从汉字“概”、“观”和“念”三个字的发展历程出发,生动形象的结合甲骨文加以描述,厘清了概念和观念之间的区别,其中诺贝尔获得者冯劳厄说“重要的不是获得知识,而是发散思维。教育给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西”这句话深深的打动了我,如果想要在一定程度上实现此句话的含义,那么我们的课堂必须从知识本位走向素养本位,自己的课堂设计要走向“少而精”的课堂,内容更少更优,目标更加清晰,要求要更高,每一节课堂教学的设计必须弄明白本节课我希望孩子们理解到的核心概念是什么,通过学生自身的探究实践,反思内化,将这些概括的,抽象的,结构化科学核心概念的学习,逐步形成学生自身的科学观念才是当下课堂变革的主流。
反思自身的课堂教学,我觉得更加需要重视平时备课的力度,对于教材中的每一篇课文,作为一线教师,最基本的就是去对照课标中此片课文隐含的核心概念是什么,甚至可以思考更高位点的跨学科概念,思考如何将这些概念通过学生自身的探究实践润物细无声的渗透。
(红垦学校 方佳伟)