萧山区小学科学第六期“联合成长协同体”专帖 [复制链接]

（2024.02.15 每月研修总第130期 辽宁省锦州市教师进修学校  杜百顺）

2024年2月15日，龙年正月初六，在这样一个特殊的日子里，再次准时与全国的小科人相约每月研修，共同聆听学习辽宁省锦州市教师进修学院杜百顺特级教师讲述自我成长之路，“认真”“实干”“担当”“思考”，就是杜特成功的密钥。

杜特从“成长经历”、“点滴收获”、“个人感悟”三个方面跟我们分享了他的成长之路，阐述了作为一名科学教师，在平凡的岗位上如何通过不懈努力实现自我超越，最终成长为一个有影响力的科学教育学者。

1.起步之初：根植于认真实干的土壤

杜特成为一名科学教师的初心，就是一个念头“做一名学生喜欢的好老师”，他的起步之初就是根植于认真的土壤，没有一件事糊弄，没有一丁点糊弄。他会利用一周的时间把两个仪器库的器材全部认识并实用；他能身兼数职打通学科间的壁垒，综合运用多学科知识进行跨学科整合和教学；他很早就关注“三性教学”（问题性教学、兴趣性教学、体验性教学）和“大单元教学”；他也是一位武林高手，注重武功心法（课程标准、课程理念）、内功内力（琢磨文本、学生、方法、设计、材料、生成）、武术招法（全说、不说、调反正、都肯定）的修炼。杜特坚守着那一份初心，认真实干成为了一名深受学生、家长、同事喜欢的好老师。

2.责任担当：成长路上的重要基石

“责任担当”是杜特成长路上重要的基石。任教30年，相继担任一线任课教师、班主任、学科组长、教研组长、吉塔区科学教研员、锦州市科学教研员、中小学信息科技教研员、小学研训部副主任等职务，2011年评完特级教师后，杜特执教了省市区18节课、参与近50次培训会议，作24次讲座报告，获得二十多项荣誉称号。敬佩杜特的那一份责任和担当，迎难而上，最终收获成功。

3.超越自我：持续反思与自我革新

“思考”也是杜特一路走来一直在做的事情，持续反思与自我革新让杜特不断超越自我，成为“德能配位”的优秀教师。这也让我意识到在我日常的科学教育教学工作中要进行深度反思。只有不断地思考，才能够发现问题，进而改进和创新。要从不同角度审视自己的教学方法和效果，思考如何更好地激发学生的创造力和批判性思维。同时，我也意识到了自我成长的重要性，不断学习新知识，提升自己的专业素养和教学技能。此外，杜特提出的“10要”也值得我时时警醒自己：“要保持好的心态、要坚守、要坚持、要‘实’不要‘虚’、要有自己的教学风格、要有品味、要时刻保持清醒、要付出、要真做、要有责任和担当”。

在龙年甲辰年新年伊始，有幸聆听学习杜特的自我成长之路，真是一件幸事儿。在以后的科学教育教学路上，向杜特看齐，坚持“认真、实干、责任、担当”，栉风沐雨，砥砺前行，越努力越幸运，争做一名深受学生喜爱的好老师！                     （萧山区闻堰小学  裴玲燕）

每月研修，月月精彩。今天有幸聆听学习湖北省宜昌市教育科学研究院李德强特级教师分享的《科学课堂教学之思》讲座。

讲座伊始，李特就讲述了选题的由来是基于以下2个问题的思考，“我们的课堂过去和现状存在哪些问题所以才需要变革？”“从课堂出发的变革在新一轮课堂改革中朝哪个方向进发？”随后杜特便从“课堂之‘观’”、“科学课堂之变”、“课堂突破之思考”三个方面阐述了他对课堂教学的思考。

课堂之“观”，这个“观”有两层含义，一是对当下科学课堂教学的“观察”。二是自身对科学课堂教学的观点。李特说在新一轮的新课改和新课标的推进过程中，蜂拥而至的新概念、新做法，让人目不暇接，其背后的逻辑却易被忽视，要从“路数”看课堂。李特剖析了《卵石是怎样形成的》、《水能溶解别的物体》2 个课例，听课评课不能仅看到课的表现和表象，更要深入思考课的思路，上课教师设计课的理念指向。不同的老师有不同的课堂观，课堂观的不同也反应着不同老师对课堂的不同理解，没有清晰、正确的课堂观，课堂学习便会低效且混乱。

科学课堂之变，科学课程目标在演进，科学课堂教学该何去何从？新课标提出科学核心素养是时代发展的需要，也是科技创新后备人才培养的需要，科技强国建设对教学提出了更高的要求。李特提出科学课堂教学的逻辑起点要围绕素养本位，课堂形态要走向块状结构，教学路径改进要从生活情境出发进行创设。

课堂突破之思考，所谓突破，意指打开缺口、超过、打破，意味着冲出固有的“围”。如何突破？可以从学生、课堂、教师三方面思考。科学教师在课堂教学中要着眼长线，考量课堂，要像科学家一样搞科学，同时要立足思考，成就主体，立于互动，达成共识。

“观”、“变”、“破”，李特讲座干货满满，深受启发，为改进优化我的科学课堂教学指明了方向。在今后的教学中，我将努力思考新名词、新概念背后的深层逻辑，从素养本位展开教学，不断打磨优化我的科学课堂。（萧山区闻堰小学  裴玲燕）

       又是一年春来到，春风拂面，又见科学。2024年3月22日，萧小科2023学年第二学期期初教研活动在文博小学隆重举行，主题为“跨学科主题学习”。两个“智”分享，两节课堂展示，一个专家讲座，从理论到实践，从课堂到课外，都让我更深入全面的认识了何为“跨学科主题学习”。

       跨学科主题学习是一种教育方法，它强调在多个学科领域之间建立联系，通过整合不同学科的知识和技能来解决复杂问题或探索共同的主题。

       李佳瑜老师执教的《制作一个手电筒》一课将科学、技术、工程和数学（STEM）领域的知识整合在一起，为学生提供了一个动手操作和实践的平台，也是跨学科主题学习的一次有效实践。李老师创设密室逃脱停电的情境，让学生置身于现实生活中，引出驱动性任务“制作一个手电筒”，给与适切的学习支架和评价标准引导学生完成设计和制作。特别是成本不超过6元，给了学生一定的限制，但也让学生的设计和材料选择有了更多的创意，这也需要学生调用数学的计算能力，与数学学科建立联系。在教学实施方面，李老师引导学生进行小组合作，鼓励他们自主探索和解决问题。特别是在手电筒的展示环节，成功小组分享的经验秘诀就是都进行了分工，都进行了高效的合作学习。在交流展示研讨环节，不同小组间的互评，例如比较成功小组的不同之处，指出不成功小组的问题之处，提出不成功小组的改进之处等，都体现了学以致用。做中学、做中思、做中创，本课的学习成效体现在学生能够将所学的跨学科知识应用于实际问题的解决中，他们在完成项目的同时，也提升了解决复杂问题的能力。

       孙萌老师执教的《制作一个水浮式指南针》一课是一次将地理、物理和工程技术等学科知识融合的跨学科学习活动。该课例通过制作一个水浮式指南针这一具体任务，评价先行，引导学生选择合适的材料完成设计、制作和评价。特别值得学习的是研讨的评价环节，孙萌老师带领着孩子们针对评价标准，逐条检测各小组的指南针是否达标。让学生根据评价标准评价本小组和其他小组的作品，并通过学习其他小组的成功经验再改进自己小组的作品，这也是一种非常好的学习方式。

       两节精彩的课例展示更让我对课堂教学如何开展跨学科主题学习有了明确方向，未来的教学实践中可以朝着这样的方向去思考、去实践。（萧山区闻堰小学 裴玲燕）

  一年之计在于春，人间四月，正是求学好时节。4月25日，我们萧小科人相聚于湘师附小共同参加“萧山—慈溪‘跨学科主题学习’”专题研修活动，再研何为“跨学科主题学习”。跨学科主题学习是一种“以学科学习为立足点，综合运用多学科的知识、方法、思路去解决真实复杂情境中的问题”的学习方式。它有3个关键词，即“跨学科”、“主题”、“学习”。“跨学科”指的是基于学科，主动跨界；“主题”指的是围绕一个复杂真实情境的综合问题；“学习”指的是通过学习达成实践育人、综合育人的目标。

  观摩了4节优秀的跨学科主题学习课例，4位老师精巧的设计、精彩呈现让我受益匪浅。《增加船的载重量》一课的跨学科体现在科学探究中融入数学计算，感知不同学科之间的相互关联、相互融通。《八颗行星》一课的跨学科体现在利用数学思维解决建模过程中遇到的实际问题，数学比例尺工具建构八颗行星的相对位置关系模型。《跨越古今的月相》一课的跨学科体现在诵读故事，从诗中寻找线索确定月相，能自行设计月相的观测内容，从观测月相的体验中，结合诗句体会诗人当时的情感。《真假翡翠》一课的跨学科体现在运用数学学科中习得的方法测量不规则物体的体积，能对数据进行近似计算，从而完成翡翠的真假鉴定。聆听了2个精彩的课堂点评微报告，杨老师最后的活动总结更是有高度有深度有广度，引发深度思考“跨学科主题学习是什么？怎么做？”

  参与“跨学科主题学习：回归学习本质，跨越学科壁垒”活动，使我深刻认识到，真正的学习并非孤立地掌握各个学科知识，而是在跨学科的视野下，将知识视为一个有机整体，通过深度思考与实践，不断提升自我解决问题的能力。这样的学习方式不仅有助于我们在当下应对复杂的社会问题，更为我们在未来持续学习、适应快速变化的世界奠定了坚实的基础。（萧山区闻堰小学 裴玲燕）