科学论证，发展思维
在一年一度的科学盛会上，聆听了两节高难度的科学课——《神奇的小电动机》和《月相变化》。说实在，真心听不出个道道来。当然也因为两位老师上出了我自己无法企及的高水准的科学课。同时我也明白了自己就是教研员徐老师讲座中的“普通教师”，而非那种听课就能听出很多门道来的“专家教师”。
如果借用年会中的前沿观点和核心概念——“科学实践”来评析这两节课，这两节课有一个共同点，学生的动手操作偏多，思维或论证偏少。这也是当前小学科学教学中普遍存在的一个缺失——重实验，轻交流。“科学实践”不仅是指客观物质性的动手，更是指创造性思维和科学理性的“动脑”与“动嘴”。之前我们也一直在倡导发展学生的科学思维，但除了让学生多说多想，似乎总是找不到发展科学思维的着力点。年会中听了徐老师的讲座，并学习了徐玉红老师的获奖论文之后，幡然醒悟，发展学生的科学思维能力，就可以从”科学论证“着手，通过个体论证到集体论证，培养学生的科学表征能力，精致自己的理论，并促进知识的建构和理解。
