萧山区小学科学第二期“骨干教师成长共同体”研训专贴 [复制链接]

这次骨干教师研训活动，围绕明确的主题——关于宇宙单元的教学。《月相变化》这一课中，单从学生的认知发展来看，大致归纳为几个方面：方位认知、空间想象、建立模型、模拟运动、变换视角、时间推演。金老师的课更重视体现学生这几个认知过程的发展，感觉逻辑严密，学习十分扎实。从实验活动结果看，学生对月相的变化顺序掌握得不错。但在时间推演方面，也因为进行的时间不够，而解释的过程较快，学生理解得不是很明白，在动画演示的时候提了一下中午12点、晚24点、早晨6点、傍晚18点这几个时间点的位置。后来的一次提问中又提起早晨6点的位置，学生说是0点；最后结束时，也提到几个问题，比如“晚上24点能不能看到上弦月？”等，学生回答比较含糊不清。可能有两个原因：1、在给学生看动画模拟图的时候，没有完全明确整个模型图的视角是从北极点上方的宇宙空间中往下看去的。2、本节课讨论一个月的月相变化时，同时加入一天24小时的时空推演，难度有点大。另外，金老师自制的教具实用精致，深感佩服。在介绍使用教具的环节，能否改为教师演示清楚后再下发教具。全班起立一起边讲变演示的方式对于后面几组同学来说就了解得不是那么清楚，在活动时，一组同学因为不明白要随着月球的运动而转自己的视角，画的月相亮面的位置朝向错误。

许老师的课重视学生前概念的暴露和汇报交流的方式，这两个方面做的非常充分。学生对于月相的变化规律也是掌握牢固的。许老师设计在课堂的开头和结尾是叫学生贴半个月的8个月相，而整堂课中讨论的是一个月的8个月相，所以学生最后修正前概念的环节仍出错。可能许老师是故意这样设置的，想暴露学生有点粗心大意、想当然的毛病，那么这个环节也可以做得更充分，让学生来说说贴错的原因，以后填图要注意什么。另外，在活动前的演示环节，请4位同学上午去演示时，下面有点看不清，可否让4位学生面对大家演示，并且每个人的功能在头上或身上都戴个标签。

最后，汤老师总结时提出，记忆月相的亮面朝向，是记左右，还是记东西？这个是学生记忆的难点和易错点，但是只要当学生理解，一般看地图等，面北，左西右东；而观察月相，面南，左东右西。那么记忆左右也没有问题，可以顺利转化为东西就行。