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金亚军
2014年3月10日星期一 晴到多云，早上雾霾很浓，南门江对面白色休闲棚顶若隐若现（上午补上了601班一堂科学课，中午考虑草履虫和草鞋虫的问题）
六下第一单元《微小世界》第6课：用显微镜观察身边的生命世界（二）P15页有一处疑似错误。
说是疑似，是因为图中（见下图）主体是叶绿体，也就是“主角”、“重点”是叶绿体。这是没有错的。叶绿体背后的那种植物，如果仅仅是一种修饰用的背景，那也是没有错的。但如果是像边上这段文字中描述的那样：“根据实验推测，每平方毫米的蓖麻叶中叶绿体的数目多达几十万个”。如果有老师和同学读了这段文字后，误以为图中做背景的这种植物就是蓖麻的话，那就错了。希望除了我还没有被误导的。
此主题相关图片如下1.jpg：
我还真没留意，果真如此，教材编写真是勉为其难了！
由费曼的话想到的
2014年3月19日星期三 冷空气来袭，降温，春雷（上午三中开会）
“脑子空了，是因为没有足够真实的活动，没有挑战：你不跟做实验的那帮家伙接触，你不必思考怎么回答学生的问题。你什么也没有！”这是美国物理学家费曼说的一句话，是从他的一本有趣的自传体式书中看到的一段话。
我们区域范围内，有部分老师有这样的认识（不一定的科学老师）：做老师做到手下没有学生了，不用上课了，是一种成功！从某些方面来说，有一定的道理，比方说领导管理才能被挖掘出来了，做行政工作了。但仅仅是为了轻松，课务越少越好，最好不用上课，不用面对学生，过这种“理想状态”的教师生活，却也是很多一线教师所向往的。
如果真的达到了这样一种轻松、安静的工作状态，我的理解，那是一种“死”，一种死寂的状态。矛盾和困惑应该成为一种工作的常态，那是充满活力的东西，是创造力迸发的源泉。只要还在参与学科教学，总要想方设法多和学生在一起，课前早接触一分钟，课后通过内容延伸和环境氛围“诱惑”一分钟，教学时间之外联系一分钟。这会让课堂充满欣喜，会让人觉得上课和学生在一起的时间成了一天中的幸福时段！
人生道路起起伏伏，有时有些飘忽不定，但是活在当下，总要做些事情，对己对人都需要。
人生如果是一段旅程，又会选择属于自己的不同道路，人与人的社会就变得丰富了，
但是活在当下，立足自身，找到自己的闪光点，就需要不断的努力，人生就有了意味，
我认为不管选择了哪条路，坚定一些，稳重一些总是需要的。
小女也在学语文，有时到我这儿来背课文，我倒是挺乐意，挺新鲜的。
不过细想一下，语文的文本总是停留在表述一个层面，一个个好词语镶嵌其中，
感觉有些浮华，缺少的是文本的理性，长此以往，学生的理性思维就会有所影响，
语文理性思维的缺失和科学教学形成较大反差，对学生现实生活的价值也不大，
中国教育和生活的脱节是最大的失败，这一点要向美国教育洗耳恭听！
看书是好事，看经典好书更有必要，
书源自生活，对生活的关注、思考和研究是活生生的教科书，
凡对生活有思考后再看书，就会发现更多的价值。
突出主体吸引眼球。适用于主题比较明确的回帖，也方便大家有选择性的浏览。我觉得这个方法不错。说不定我还是首创呢，哈哈！
云涛的做法很好，不然一个成长贴的新进展都是蒙的，现在方向明确，便于交流探讨！
逻辑思考其实是基于一般规律的推理，
实证是需要利用现实现象和材料进行证明，
这都是现行的一般规律，也是走向现行科学研究的必经之路。
其实基于问题的解决才是人类急于要解决的现实难题，
于是实证就有了价值，而基于人的逻辑思考也是基于问题解决的，
于是就成了统一路线，当然科学是会发展的，人也是会发展和进化的，
如果说教学是教无定法，学无定法的，那科学研究同样如此，也是会不断进化和发展的。
