《铁生锈了》教学设计
铁生锈了
余杭区径山镇潘板中心小学 李振勇
教学目标：
科学概念：
1．铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．铁生锈与水、空气有关。
过程与方法：
1．通过观察和实验来获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2．培养学生乐于探究、愿意合作交流的学习态度。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验来论证自己的推理和猜想，并能坚持观察、记录。
教学准备：铁片、铁锈、电路检测器、磁铁、铁锤、实验记录单等
教学过程：
一、联系生活实际导入
1．出示一根新的锯条和一根生锈的铁钉，让学生找出两者在外观上的最大差异。
2．铁生锈在日常生活中是比较常见的现象，投影课本第34页图片。
3．设疑：铁生锈是一种什么变化？说说你的理由。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1．提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？如何验证铁锈是一种不同于铁的新物质？
2．小组讨论：怎样证明铁锈就是铁，或者是不同于铁的新物质。
引导思路：要辨别铁锈是否是铁，主要是从铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证。
3．交流辨别方法：看颜色、看光泽、观察是否有空隙、手感、敲击、导电性和能否被磁铁吸引等（在能否被磁铁吸引实验中，为了保证实验结果的准确性，应把铁锈从生锈的铁上刮下来）。
4．小组实验并记录。
5．各小组之间交流记录表：如何用你的发现来说明你刚才的看法？
6．教师小结：通过观察、敲击、导电性和磁铁的吸引等实验，得到的结果都说明铁锈不是铁，而是一种新物质，所以我们说铁生锈是一种化学变化。
三、探索铁锈形成的原因
1．铁生锈的危害：铁锈是人们不希望得到的东西。据估计，世界上每年生产的钢铁大约有1/4被锈吃掉了。不仅如此，还会因为设备锈蚀，导致产品质量下降，引起停工停产，给我们社会造成巨大的经济损失。
2．提出问题：铁为什么会生锈？或者说，铁生锈与什么因素有关？
3．学生讨论、猜测，并交流。（预备提示：我们一般在哪里可以找到生锈的铁？）
4．学生分小组制定研究计划（补充一个“实验器材”）。
①选择一个合适的研究问题：如“铁为什么会生锈？”、“铁生锈与什么因素有关？”、“铁生锈与______有关吗？”三个研究问题，哪个最合适？为什么？
②在“我们的假设”中，可以写写理由或看到的某种现象。
③你们打算怎么研究（即实验方法）？注意事项：对比实验，2份材料；变量只能是一个。
实验方案
组长： 组员： 日期：
研究问题：
我们的假设：
实验器材（补充）：
实验方法：
观察到的现象：
实验结果：
5．交流研究方案，相互质疑补充。
6．各小组修改研究方案。
四、总结
1．铁与铁锈的特征对比；设计研究铁生锈的实验方案。
2．提醒学生一定要把设计的方案付诸实施。
