我们一直在努力……
——写在第八届名师展示课后
一次六节的市级名师科学展示课，凝聚了三县两区名师们的前沿理念和团队的课改思想。
《蜡烛的变化》让教材中一个容易被轻视的生活常识重新让学生细致观察，慎重思考。让孩子们利用已有物质变化的辨别依据来思考和比对蜡烛燃烧中的变化，进一步应用了物质变化辨别的依据，同时让孩子们深刻的感受到物质的变化很多时候不是单一存在的。
《简单电路》从电流的方向引向用标准的器材连接电路，规范了学生的实验操作，也为后续的实验有序开展奠定了基础。连亮两个小灯泡的任务使得孩子们的学习兴趣极为浓厚。
《食物中的营养》一课让学生的课前调查及时的呈现出来，通过分析和思考进一步了解食物中所含营养的成分。利用一天食物调查所获的信息来判别各自所含的营养成分，再用简单的鉴别方法判别物质的中典型营养的所在，很好的凸显了学生对物质中所含营养的分析和思考，为本课指向的一种食物中可能含有多种营养；多种食物可能都有一种营养这些目标分析到位。
《白醋和小苏打的变化》中老师预设的两种物质混合引起第三种物质的变化作为后续检验小苏打和白醋混合留下的液体的方法，设计很巧妙。本课改变了以往对研究气体是什么变成研究留下的液体是什么，实际上学生对液体的观察和变化的分析更为直接和有效，而且紫甘蓝显示的颜色变化，激发了学生的兴趣，促进了学生思辨能力。
《生的食物和熟的食物》一课的思考改变了学生在认识过程中的难点，充分的观察时间，有结构的观察材料，让学生的后续思考更有落脚点。
《污水和污水的处理》利用了综合实践的活动方式让孩子们走进乡村，走进工厂和社区去观察身边的污水和了解污水的来源，很好的将学生的亲身感受融入到课堂中对污水的认识，可见实践的效果远比老师在课堂上的讲解和不切实际的视频要好的多。再通过简单的过滤实验和污水处理厂的工艺再现让孩子们深刻感受到污水处理的难度。通过这样的情感冲突最后引向人类要减少对水的污染，保护身边的水环境这一社会责任，效果很好！
总之，每一个老师付出的努力，大家有目共睹；每一个团队的思考方向，也清晰体现。但是遗憾和思考将指引我们为深化科学课程改革继续努力。 学生交流怎样更深入；规范操作和思维提升如何有效结合；具体现象和内在含义的判别和思考；大前提和小结论如何梳理；实践活动如何提升到科学思维这一系列问题和思考将进一步激励我们湖州科学人怎样更好的走进学生的心里，上好符合孩子们需要的科学课！
