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“点亮小灯泡” 学生的奇思妙想
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“点亮小灯泡” 学生的奇思妙想
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2023-03-04 21:24
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要求学生使用一节干电池、一根导线、以及小灯泡3件实验器材将小灯泡点亮,同时寻找存在几种连接方式。
截屏2023-03-04 21.22.49.png
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2023/3/4 21:46:53
但是有部分爱思考的学生,在完成实验要求之后利用这些简单材料进行了拓展,他们用一节电池和一根导线将2个、3个甚至是4个小灯泡点亮。
吴寅菲 最后编辑于 2023-03-04 21:46:53
本主题由 生态维护者 徐玉红 于 2023/3/10 20:42:33 执行 设置精华/取消 操作
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2023-03-04 21:28
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动手能力强且爱思考的学生,很快便知道如何连接可使小灯泡被点亮:要使小灯泡的2个连接点要连接电池不同的电极,使电通过灯丝从而使小灯泡发光。
截屏2023-03-04 21.28.24.png
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截屏2023-03-04 21.35.17.png
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吴寅菲 最后编辑于 2023-03-05 16:07:19
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2023-03-04 21:31
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在课堂上我发现有这样几类学生:
1、上课不认证听讲,自顾自搞小动作;
2、只对实验器材感兴趣,对于课本知识不甚在意;
3、上课认真听讲,且认真完成布置的实验要求;
4、上课听讲但也会开小差,也乐衷于玩实验器材。往往第四类学生能利用实验器材发现新的东西,因为他不被实验要求的框架所禁锢,思维更加活跃和宽广,故经常能发现不一样的科学知识。
吴寅菲 最后编辑于 2023-03-05 16:12:10
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2023-03-04 21:34
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课堂上,有部分同学在完成实验要求之后,对他们手上的材料进行了拓展常识,发现了很奇妙的现象。
截屏2023-03-04 21.33.36.png
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2023-03-04 21:52
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运用一节电池和一根导线多个小灯泡点亮,其实涉及了串联电路和并联电路的情况。
其实在课堂上如果有足够多的时间,我们可以让学生来分析该电路的连接情况以及电流的流动情况,引导学生探究原因,更好的培养学生对电这块内容的科学意识。当然我认为最重要的还是培养孩子的兴趣,《电路》这一单元存在较大难度,学生通过点亮小灯泡一节课激发他对电路学习的兴趣,更加有利于他的后续学习。
吴寅菲 最后编辑于 2023-03-05 16:14:06
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2023-03-04 21:56
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有学生还发现,将2节电池、一根导线和一个小灯泡制作的电路中,小灯泡更加亮。
截屏2023-03-04 21.36.57.png
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2023/3/5 16:16:17
使用2节电池,电量增大,电路中的电流也会增加,电流大小通过灯泡的亮暗程度来表现。其实是学生对电流大小与电量关系的粗略涉及。
吴寅菲 最后编辑于 2023-03-05 16:16:17
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