五上第二单元第3节《光是怎样传播的》教学反思2020年12月2日
这一节的内容其实非常简单，第一个班级上的时候，时间居然不够，我只能把作业本第3个问题带回家做，发现这个班级完成的质量很高（我前面发了帖子），就第一个班级上课时出现的问题，总结教学过程，精炼每个环节，改进实验效果。
一、建立猜想，图画表示，构建光线
提出问题：太阳光是以怎样的路径到达地球？手势模拟，图画表示。从而构建光线模型，为后面画光路图做准备。学习了光线之后，完成课本28页的画出光的传播路径。（发现学生画的都是直线，不同的学生不同的画法，有的画了一条光线，有学生就说：光是向四面八方都有的。然后我就画出了两条边界光线，就说光照亮这个区域。）
二、验证猜想，生活经验，实验验证
首先，先从生活经验入手。生活中有哪些现象能证明光是以直线的形式传播？这个问题需要让学生说出自己亲眼能看到的“直线”.有的学生回答教室里的日光灯，我会追问：你看到了光直线传播的路径？我课堂上演示了手电筒和激光笔发出的光线，在黑板上都可以清晰地看到。学生也能从生活中说出很多来：如 :汽车的远光灯、路灯、舞台灯等。
其次，实验来验证。（改进）第一次，我使用的是阔华器材中的圆形片加自己准备的一张纸，结果研讨的时候出现了不同的结果，（我觉得很有价值，因为不同，所以才有我后面的改进）圆形片的孔在一条直线上，很简单就验证了光是以直线的形式传播。
但第二次实验，把第二张圆形片向右移一点（我没规定距离），实验结果出现了不同。结果一：在纸屏上没出现，在第二张圆形片上出现光斑。结果二：纸屏上没出现，第三张纸上出现光斑；结果三：纸屏上出现月牙形的光斑
所以研讨花费了一点时间。但总的结果学生还是认为光是沿直线的形式传播的。课后，我仔细分析了一下，怎样避免当有孔的纸片移动了之后还能在纸屏上看到光斑呢？孔小一点。于是，我给下一个班级准备了小孔的方形纸片（孔小一点，就避免了出现上述的两种情况），纸片比较大，有的小组学生自己发挥奇思妙想，弯折之后，固定纸片。
一点小小的改进，就能获得不一样的效果。
三、解释现象，运用科学，认识光速
解释：为什么影子是怎样产生的？为什么影子总是在背光的一面？为什么排队时只能看见最前面的同学？
认识光的传播速度。
课后拓展：你还能找找其他的方法来验证光的直线传播吗？（期待学生带着这个问题去生活中寻找答案）
