读前辈《小学自然课改革探索》笔记 [复制链接]

1.早在80年，人民教育第七期上有刊文《必须重视小学的自然课》，文中指出自然课是小学阶段对儿童进行科学教育的启蒙课。

2.几年前，我记得还是启蒙课，直到新课标，定位为启蒙核心课程。其实这两个说法，说明我们这个课，越来越重要了。

3.不得不承认，我们的这个课，还是门新的课，或者说老的课，但直到现在慢慢被真的重视。

4.这需要过程，毕竟课程很多种，每一个课程都想在阶段学科教学中，占据地位。所以这其中，也是难度颇大，危机重重。

5.我关注到文中，有种子，播下科学种子的意思，以及启蒙教育，孩子从小的科学意识培养方面。我觉得，我们还是得，有种子这个要求。我们的科学课，面向的是小学生，是传播种子的，有时候可能因为自己的意识不到，反而戳伤了孩子科学学习的热情。

6.比如现在小学的多种考察，因为数学语文英语甚至艺术教育等学科的冲击，挤压，科学考察有时候让学生不堪重负。

7.现在小学科学课标，将科学课定位核心课程，然后至上而下，老师们都似乎看到了希望，想抓住这个东风，殊不知我们还是得，想清楚，我们的初衷，种子，启蒙。

8.我们身为科学老师，手握课标，感觉科学课很重要了，但是学校，社会大环境还是没有配合上去，这样肯定是不行的。

9.所以，40年之后的今天，我们这一代，可能是小学科学教学新的起点，陆很长，也很难，我们要心怀梦想，不断探索，直到彼岸。

10.81年第一期《从自然课诞生的历史看自然课的重要性》。首先我们必须承认，科学课的产生是历史发展的需要。古时候只有语文，数学都很少，科学是在之后才有的学科。

11.文中指出，小学科学课，是为中学科学教学服务的，中学为大学，具有一定的阶梯性。所以小学阶段教正确的科学知识很重要。

12.可目前的情况，中学觉得小学的科学教学不行，没有与中学很好的衔接。中学老师说小学教师乱教，错教，不会教，反而拖累了中学科学教学。可悲

13.小学教师，现在不敢教，不愿意教，很多。说真的，还真的很多的老师，因为学校也是抓壮丁似的安排教师，很多专业不对口，所以很怕教科学。

14.85年10月在上海市小学自然教材教法研讨会上的发言。文中，指出小学科学教学，数量和质量的问题。这个问题提到了关键处。数量和质量怎么来？

15.两个方向，第一个方向，小学科学课教学，我们难度要求降低，让老师们都能教科学课。第二个方向，培养更多的优秀的有学科背景的科学老师，来上科学课。

16.按照目前来讲，我觉得，两个方向都要用，就看学校实力了。那么问题就在，学校不肯承认自己的实力，或者县市区教育部门不肯承认自己的实力。这就麻烦了。

17.82年第一期，发表在《课程  教材  教法》上的文章，《小学自然课的教材教法必须逐步改革》。文中出的观点：不要全盘授予，而应有一部分内容要让学生自己去探求研讨;不能掰开揉碎，让学生丝毫不费脑筋就能接受，而应引导他们思索探求，从而得到磨炼;不能一律都是结论在前头，而应注意通过探索最后得出结论;不能只局限于书本内、课堂内，而应广开领悟和应用之源，课内课外都要抓;等等。显然，这些都是与传统习惯不同的，所以难望很快就为大多数人所适应。现在看来很有指导意义。

阅读本书可以了解我国小学科学课程改革的历程，有利于认识历史、正视现实、面向未来。 喻伯军 发表于 2019/8/16 8:26:39

是的，喻老师，深切感受责重路远，还需孜孜探索。

回复 25楼wubin98146的帖子

教书教的有点怕，怕教错知识啊。

一直不太知道桂馨基金会是怎样一个组织 李尔敏 发表于 2019/8/24 22:31:12

我也不是很清楚啊，应该是致力于小学科学推广的一个组织。旨在提高全民科学素养。

今天再次读书，感觉我们小学科学教学改革真心太不容易。我们小学科学教师队伍，需要不断的庞大，不断的努力。

少飞 你可以在书上做笔记  然后拍照上传 儒衣飘飘 发表于 2019/8/27 20:50:04

我的字写的那是不好见人啊，娃哈哈

浅读《刘默耕小学自然教学探索》有感
上虞区盖北镇小学   樊少飞
2019学年暑假，在喻老师的号召下，我们上虞科学团队每位网络骨干成员都选择性阅读了必读书目《刘默耕小学自然教学探索》或《走向探究的科学课》。怀着对前辈的敬仰，我选择了《小学自然科学教学探索》这本书来阅读。
感受一：我们的科学教学改革探索历时已经很长时间。
书中罗列了，刘默耕老师从80年开始到2000年之间的讲话和文章。惊讶于时间，原来我们的科学课已经经历那么长的时间，以前叫自然。从80年代开始，在以刘默耕老师为代表的一代科学教育工作者，就一直在探索我们的科学教学。从课程建设、教材编辑、教法探索等等方面，都有非常先进的研究。我发现在80年代，其实已经如现在一样，在进行探究式教学法。这与我的脑海中对于科学教学的映像是不想符合的。因为我小时候，应该已经进入90年代了，还是以填鸭式的讲授法为主。但是已经有一定的分组实验，当然不能跟现在的要求相比。在82年《课程  教材 教法》刊物上，刘默耕老师和叶立群老师合作的文章上，就提出了科学课改革的方向，主要是：不要全盘授予，而应有一部分内容要让学生自己去探求研讨;不能掰开揉碎，让学生丝毫不费脑筋就能接受，而应引导他们思索探求，从而得到磨炼;不能一律都是结论在前头，而应注意通过探索最后得出结论;不能只局限于书本内、课堂内，而应广开领悟和应用之源，课内课外都要抓等等。这个观点，不就是现在我们一直在提倡的探究式科学学习方式吗？但是很可惜，直到40年后的今天，我们还有很多的地方不能很好的执行这样的科学教学理念。原因有很多，我觉得最主要的是，还是在于教师队伍的建设和培养。其中的关系链条，我想需要好、许多方面的努力。
感受二：我们的科学教学需要不断的学习和因地制宜的创新。
科学教学改革和探究到今天为止，我们还是在不断的学习和创新，取得了很大的理论和实践成绩。在书中，我们看到，我们的前辈们在学习和创新上的成绩，可以说前无古人后无来者。为什么这么说呢？因为科学课，当年是自然课，在新中国成立之初，在中国还没有可以参考的资料。前辈们是在不断的摸索，学习，创新中，才有了这样的课程。从无到有，这是多么的了不起。后无来者，是因为我们现在在做的科学教学探究，似乎是继承和发扬，而说不上从无到有的创造。我们学习了国外的科学教学经验，主要是兰本达的探究——研讨法，这在小学阶段是切实可行的方法，具有很强的操作性。但是兰本达的教学方法，对于科学教师的要求是非常高的，需要科学对于科学课的理论背景知识和教育学理论知识有较高的理解和熟练的应用。可以这么说，能够进行兰本达教育方法的教师，都是精英中的佼佼者。但是要培养这样的科学老师是何其艰难。所以我们要不断的，因地制宜的创新。面对我们目前科学教师培养体系，还不健全的情况下，如何上科学课，是应该不断的创新和研究的。
感受三：科学教学需要的是爱，对学生的爱护，对工作的热爱。
在书本的最后，我看了我们90年代一大批科学教师的成长历程，我深深的被感动了。我看了武红老师的教学事迹，看了陈耀老师的科学教学事迹，看了邓从新老师的乡村教学事迹，还有三剑客的教学之路……。我看到的是，我们前辈科学教师，付出的实在是太多太多。相比收获，我觉得付出要比收获多的多。当然还有很多没有在这本书中，没有写到的老师，也在默默的付出。我想说的是，科学教学是需要付出爱的。是对学生的爱护和对工作的热爱。对学生热爱，就会去想办法，如何让孩子快乐的学习，怎么样让孩子学的更多，然后会不遗余力的，心甘情愿的去做孩子需要的事情。对工作的热爱，就会想办法，去研究教学，对课程本身的创新，就像陈耀老师创新的家庭科学小实验。对教材教法的创新，就像我们三剑客对于教材教法的研究。就像书中的武红老师，带领孩子们在实验室“疯”，在村名家里“疯”，在山间地头“疯”，甚至“疯”到了空军飞机场。