西湖区王芳燕2023学年专业成长帖 [复制链接]

2023.07每月研修
如何指导学生实践，提高解决问题能力是我们一线教师在日常教学过程中时常遇到的问题。但由于受时间和空间的限制，在现实的教育教学过程中，老师布置的实践活动，学生参与率不是很高，几乎没有达成度，导致课外科学探究流于形式。如何才能有效地开展科技实践项目，做好科学教育加法，使得学生乐于参与，提高学生解决问题的能力席教授今天的讲座给了我明确的思路。
一、科学选题——关键
有效地开展科技实践项目，选题至关重要。要充分发掘与学生生活密切相关的环境资源，使学生在日常生活中寻找探究问题。通过对身边事物的观察，发现值得探究的问题，使之成为最直接、最有效的教育资源。
二、有效指导———保证
刚开始时，教师应当为学生的观察、实践搭好平台，因此指导就多一些，也可以确定较小的题目，让更多人参与探究活动。等到大多数学生适应了课外探究的过程以后，再逐步放手让他们各自进行活动。
同时为保证能够提供及时有效的指导，教师自身也要不断学习，提升自身创造力以及相关专业知识，同时也要学会借助社会力量，寻找相关专业人士的指导。
三、寻求支持——合力
开展科技实践项目需要许多外界力量的支持，这样才能从“纸上谈兵”变成“躬行实践”。家庭和学校联合起来，寻求专业力量的支持是学生进行课外探究活动的有力保证。学校寻求家长的理解、配合和支持，家长为孩子创造良好的探究活动氛围，能帮助孩子解决一些他们无法解决的问题，从而督促孩子进行持续的实践观察等。

读《如何培养学生的逻辑思维能力》有感

逻辑思维能力是学生科学素养的一个重要指标。如何在小学科学教学中如何培养学生的逻辑思维能力呢？《小学科学教学关键问题指导》一书中指出，可运用结构性材料提升学生的逻辑思维能力，通过递进式实验活动提升学生的逻辑思维能力，运用学习单提升学生的逻辑思维能力，通过论辩式交流提升学生的逻辑思维能力。通过对于《磁力大小会变化吗》和《放大镜》的课例学习，使我充分体会到学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识，提高探究能力，培养逻辑思维能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。
结合自身的教学，在平时的教学过程中，我容易依赖教材，照本宣科，在课堂中仅有探究形式而无探究本质。而其中的关键问题在于低质量的探究材料。面对无结构或结构松散的材料，学生往往陷入迷茫之中，或者产生杂乱无章的问题，因此往往需要老师“拨乱反正”，最终自己被迫提出科学问题。这样就失去了探究的意义，同时学生在探究过程中缺乏内在动力，仅为探究而探究，为实验而实验，学生的探究能力和逻辑思维能力得不到提升。所以在今后的教学过程中，要注意在设计实验时思考这个实验的目的何在，使用的材料是否能引起探究兴趣，适应学生的操作水平，实验活动之间是否有联系、有递进。基于有结构性的实验材料，让学生进行自主探究，学生通过对材料的操作，摆弄和思考，形成完整形象，从中感悟获取科学知识，培养科学的创造性思维，提升学生的科学素养。

回复 13楼西湖吴晓的帖子

紧跟吴老师的步伐，将读书后的所感所思在教学中进行实践

8月每月研修观后感
创客教育注重创新及实践能力的培养，这与当下实践的项目化学习和STEM教育理念相吻合，是一种培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的素质教育。
在王老师的讲座中让我认识到要让学生具有创客思维，具有创造性，首先教师必须先于学生成为创客教师，可以从发现问题开始，进行实践，着手于学科内学习的整合，学科之间的整合，实际生活问题和社会热点问题的解决。通过在工作中，不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，才能在潜移默化的教育环境中培养学生的创新意识，使之成为创客学生。
社会在发展，教师也需要跟随社会的发展而进步。科学素养的养成要求教师不断地学习去满足现代化的教学要求，提升自己的综合能力才能让学生有一个更好的提升和成长空间。我想这就是之后在教学过程中我要为之努力的方向。

回复 15楼西湖吴晓的帖子

选择合适的实验材料能直观的帮助学生进行理解，也可以贯穿整个单元的教学，更具有思维连贯性。而材料的选择和设计都更需要教师的智慧和经验总结