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三下《比较相同距离内运动的快慢》小记 [复制链接]

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银光图片
       在本节课中,实验一:两条相同的轨道,比较不同小球的运动快慢。我进行的是演示实验,选择的小球一个是木球,一个是铁球,在演示实验中,木球可以到达轨道的终点,也能得出相应的结论。于是,让学生开始进行实验二:同一轨道,比较不同小球的运动快慢。
       在进行实验时,发现一个大问题:由于斜面坡度的原因,以及木球的质量问题,木球不能到达终点,刚好运到到最后一个小轨道的起点位置,木球就停下来了。这时候学生就还是按照原来的轨道进行计时,对木球来说是不公平的。因此,我进行了个别小组辅导。在最后交流汇报环节,把这个问题也提了出来。马上就会有学生提出解决的方法:1.把最后一个小轨道拆除;2.斜面坡度变大。还有铁球已经测过的数据要重新实验,按照新的轨道进行实验。
      看似简单的实验,也会存在不同的问题,从实验中发现问题,并积极引导学生解决,可以提高学生的科学能力。

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回复 2楼湖州熊二的帖子

老师的下水实验室成功的,可能是因为轨道的连接处是用双面胶和透明胶粘的,所以还有轨道间的空隙,影响实验的效果。
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回复 3楼姚琦的帖子

以前上课也没有出现这个问题,第一次出现,觉得还是需要和孩子们好好探索的。
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回复 4楼周淼的帖子

孩子们会自己想办法解决,老师还是欣慰的。
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回复 5楼喻伯军的帖子

下水实验是成功的。仔细观察了轨道,是因为轨道间的连接处有缝隙,阻碍了木球的运动,影响了实验的进行。
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回复 6楼徐玉红的帖子

可能以后题目中会遇到相似 的问题呢?这就先带领学生初步解决一下。
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回复 7楼冯荣庆的帖子

不管什么实验,总会出现意外,老师应该引导孩子们怎么看待,并解决这些意外。
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回复 8楼在水流年的帖子

下水实验是有的,也是成功的。预设中,没想到这个问题,不过孩子们也能机智的解决,老师很欣慰。
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回复 16楼乖乖兔的帖子

在课堂时间允许范围内的弯路,也能激起学生探究的欲望,对科学充满兴趣。
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