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问题后的思考：屋顶是斜面吗？塑料袋可回收吗？已知动物有多少种 [复制链接]

不睡觉的兔
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陈建秋

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优秀斑竹
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发表于 2017-12-28 19:55 |显示全部
    话题起因：莲都区小学科学群有人问一个考试题，题目的内容是“屋顶是不是斜面”，我结合去年市科学考试有个题目“塑料袋是可回收垃圾还是不可回收垃圾”，以及近期许多老师询问“目前地球上已知动物有多少种”，做了一些发言，综合在一起，供大家评说。


    科学学习的目的是什么？掌握一定的科学知识，当然需要。学会一些实验操作方法和技巧，必须的。除此，我觉得还有就是要培养善于观察、思考，勇于质疑等科学探究精神。去年6年级毕业试卷，有个题目，问塑料袋是可回收还是不可回收垃圾，不知道大家还有没有印象？考试一结束，大家就议论纷纷，到底这个题目的答案是什么。最终的参考答案是，可回收，只要你能说明理由，对的。不可回收，你也要陈述理由，合理的话，也是对。这就是要求我们老师，要真正心中有学生，教和生活实际相结合的科学，不要为了答案而去死教。同样，这些天经常有人问，到底已经发现动物有多少种？是200万？还是150万？或者是300多万？如果不是因为科学书新旧版本不一致，大家也不会这样纠结，只要听书上的答案，就可以了。问题是，都是科学书，答案不一样了，许多老师就迷茫了，听哪个版本的呢？然后百度，结果发现百度上的答案也多种多样，众说纷纭。许多老师甚至愤怒，为什么不给我们一个标准答案？记着这个数字，有多少意义？无论是150多万，还是200万、300万，只能说明一点，地球上的动物确实多，还不包括有许多没有被发现的。人类在认识自然的过程中，还会有许多发现。也不可能有哪个科学家，或者是哪个机构，专门没事就来统计，到底有多少种动物被发现了。人类的认知是不断被刷新、替换的，在当代更是如此。如果你要的只是让学生记个数字，那这样的教学是无意义的。

    回到今天前面大家问的题目，我们看到房屋上的斜面，是不是这个单元中讨论的斜面？首先这个问题肯定会引发孩子（甚至是老师）去思考，其次要针对教学内容来思考，书本上的斜面定义，考虑到小学生的认知结构，不可能来采用严谨定义，只能是用描述性的语句。但在课堂学习中，还是有一定的规律和要求的。首先，书本上说的简单机械——斜面，它必须是倾斜的，就是前面朱伟龙说的，不能大于90度，其次，它作为机械，必须是提升物体，是可以省力的，这是这一课的核心概念，斜面是可以省力的。然后，回到房屋顶，它是倾斜的面吗，它的基本功能能体现省力吗？

    有些让大家纠结的问题能避免尽量避免，但是有时候真的出现了，我们老师应该会积极、辩证去对待，特别是也不要为了简单而忽略对一些事物、问题的辨析，世界本身就是充满辩证的，多元多维的，许多时候不要让学生养成简单的思维判断，以为不是这样就是那样。有争论、纠结的题目出现，在某种程度上说，也是好事，可以发展学生思维，可以让老师去思考怎样的教学才是有意义、有效的。
本主题由 管理员 喻伯军 于 2018/1/2 12:50:33 执行 设置精华/取消 操作
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陈建秋

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优秀斑竹
2#
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发表于 2017-12-28 22:37 |显示全部

牛奶的观点，让我想起了论坛以前的峥嵘岁月，欢迎大家提出各自的意见！

斧头的斧口是斜面吗？螺丝钉是斜面吗？剪刀的刀口是斜面吗？房顶真的不是斜面吗？
（特别说明：我们这里讨论的斜面，是指简单机械里的斜面）
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