我对四上第一单元《天气日历》内容的操作 [复制链接]

其次，重点跟进自己的天气日历。（每天百度搜索下本地天气状况即可）

为了督促自己，本人就在这里将上虞地区接下来一个月的天气状况进行跟进。

8日星期三	白天		多云	高温 35℃	无持续风向	微风
	夜间		多云	低温 26℃	无持续风向	微风

[此贴子已经被作者于2010-9-8 11:25:47编辑过]

谢谢晓秋的意见。

针对第一点:  去年我是在教室挂了一个气温表，要求大家统一时间（比如每天中午饭后），由课代表读出，大家记下。但有一个问题是双休日怎么办？有时学生功课忙还给忘记了。所以这次记天气日历，我是强调看天气预报，把重点目标定位持续关注，而非实际操作，具体测量。

针对第二点：根据教材第二课示范，对风的记录分无风、微风、大风三种。而风的具体等级是后面课时的内容，如果这时候就要求不妥当，应该在上过这部分内容之后再提高要求。而且风的等级判断是很有难度的，我们成人也很难把握。风向为什么没加入，也是因为考虑太难，一天当中风向随时都在发生着细微的变化，要把握好挺难，全班四五十个同学的记录，到最后一节课小结时，风向的记录会乱的一塌糊涂。如果要在制作《天气日历》中添加风向，那也应该是固定观测时间的。  当然我只选择教材示范的三种，主要还是考虑学生操作的简洁。

针对第三点：关于降水量的教学也是在几节课之后，如果现在就加入也不妥，也应该在上过这部分内容之后再提高要求。降水量的测量往往只有老师事先在室外放好雨量器，随时等待下雨，有时往往会因为意外测量不好或不够准确。晓秋老师提到的实践测量降水量很有道理，但考虑到我们上课的这段时间未必会下雨，即使下雨，这天却没有科学课，还是只有老师自己测，等过两天你再拿着装前几天的雨量器去讲解，学生也会提不起劲头。所以这个活动的实践最好还是考虑在课堂进行模拟测量，掌握理解气象学上的方法。

晓秋老师考虑的很周到，但相对来说对学生的要求也就更加高了，对于有能力完成的学生群体，我觉得可以尝试。

而我之所以降低要求，正是被前几年“目标要求过高，学生达成度过底，最后只好不了了之。”给弄怕了。

这学期对这个《天气日历》的制作，在目标定位上就改动的很大。主要是想让学生真正关注一个月的天气，强调通过电视、网络收集资料，用科学课学的方法尝试实践观测并进行对比，引导学生如果天气现象有大的出入（如预报说有雨，结果没下雨），以实践观测为准。

而对于老师自己，那这个月的《天气日历》就需要做的更加详细一些了，要足以“应付”最后一课的单元小结哦！

我觉得这里的分类不要过分强调，因为是第一课，学生只要能够说出理由，就让他怎么分吧，老师不需要刻意强调：应该在怎么分，不能怎么分。随着单元的深入，学生自然会建构，可以根据云量分天气现象，根据雨量分大小，根据风力分等级等等。。。。。。