小学科学教学论坛

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上虞区2021学年度共同体樊少飞专帖(五年级) [复制链接]

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明天小小科学家






https://mingtian.cyscc.org/(明天小小科学家)

推荐理由:教育部许可的正规赛事,某些方面要求比青少年创新大赛要高。
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青少年科学调查体验活动






https://www.scienceday.org.cn/index.aspx(青少年科学调查体验活动)

推荐理由:如果想做项目式学习,这里面好多案例。
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全国青少年科学影像节








https://yxj.cyscc.org/(全国青少年科学影像节)

推荐理由:科普动画、科学微视频、科学记录片怎么拍,这里有教程,有全国优秀的案例。
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清华教授:如果父母有这5个坏习惯,孩子将来难成大器!趁早改!



  大家应该都知道父母是孩子的家长,更是孩子的一位长久老师,尤其是在孩子婴幼儿时期的时候,更是性格和价值观建立的关键时期。这个时候父母对孩子的熏陶也是特别重要的,很多事业成功的人在做父母这方面却还是一个失败者。

   尤其是在教育孩子这方面,也不懂得如何去对待孩子,这样的家长一般也是有一些坏习惯的,根本就算不上是好父母。在以下几条习惯当中有中招的话,说明这对父母做的还是不太合格的。

   家长有这5个坏习惯,说明你做父母“很失败”,孩子将来难成大器:

1、经常打骂孩子的父母

   管教孩子虽然是不容易得,但是教育孩子本就是应该要有耐心,如果父母都控制不好自己的情绪,经常出现打骂孩子的现象,那怎么又要求孩子能够健康成长呢?

   很多家长都认为打骂孩子是有效又简单的方法,使用这个方法孩子才能老老实实的,可是孩子在长大以后难免会出现没有自信心,还经常胆小懦弱的情况。

   当孩子一旦进入到青春期也会非常的叛逆,到了这个时候,如果家长还继续打骂,这对孩子的成长是非常不利的,很有可能还会让孩子走上犯罪道路。

2、夫妻经常吵架的父母

   很多爸爸妈妈重组的家庭,经常会出现经常吵架打骂的情况,这对很多孩子而言会直接影响到孩子的性格成长。孩子的安全感也会被父母的争吵被破坏掉了,孩子会出现脾气较暴躁,也会学着父母一般用争吵的方式去解决问题。

   这样的孩子长大以后也会非常的懦弱,会直接影响孩子的性格成长。虽说有的爸爸妈妈是特别爱孩子的,但是也经常会出现吵架的情况,这对孩子而言会觉得没有归属感,没有信任感都会被父母破坏,更不会喜欢与人交流,变得越来越自卑内向。

3、经常负能量满满的父母

   有一个充满负能量的父母,是一种什么体验呢?从小不管干什么事情,父母都是反对的,会觉得不管是孩子干什么都会没有出息,因为自己本身就是这样的人,也不要求孩子将来有多大本事。

   但是这种孩子在生活当中会非常的自卑,还会自我否定,这对孩子而言是非常不利的,在父母的心里,孩子永远得不到鼓励和肯定,只有冷嘲热讽。所以远离负能量的父母也是成功的秘诀,作为父母不妨好好想一想,孩子经常负能量是不是也跟自己有关呢?

4、没有礼貌的父母

   很多妈妈们简直就像是泼妇一般,但中国是礼仪之邦,很多公共场合里应该看到很多不懂礼貌的家长,文明素质确实是非常的看不下去。但是熊孩子的背后也有一对熊父母,如果父母没有礼貌的话,孩子估计素质也是不太高的。

5、溺爱孩子的父母

   惯子如杀子,这句话应该也是很多家长都听说过的,爱孩子是本能,可是如果让孩子为所欲为好吃懒做,那么这孩子也就是基本就废了。同样也会让孩子越来越放肆,对家长的溺爱已经当成了理所应当。

所以对于家长而言,爱孩子更要讲究分寸,最后也要提醒大家父母洁身自好,在生活当中多对女孩子进行一些好的教育,这同样也是对孩子最好的教育。

   孩子在学习的过程当中会有无限可能的去学习父母,父母的任何行为都对孩子有着同样关键的熏陶,作为一对父母,大家有没有合格呢?以上几条坏习惯大家有没有中招呢?
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小学科学
一等奖 (共 17 篇)
杭州市教育科学研究所附属小学(上城区)
校园工程师:基于实践创新素养的项目化学习校本实践
陈  滔
杭州市景成实验学校(拱墅区)
“教-学-评一致性”:STEM项目化学习中评价量表应用策略
章雅菁
杭州市夏衍小学、 杭州市夏衍第二小学(上城区)
基于学生认知难点的小学科学递进优化教学策略——以《声音是怎样传播的》为例
王  玉
杭州市江干区教育发展研究院(上城区)
谈如何利用单元重组与再构设计优化小学科学教学
陈  敏
杭州市人民小学(拱墅区)
基于网络平台的科学拓展作业“020”展评实践
金  筱
拱墅区教育研究院(拱墅区)
例谈成功标准在小学科学项目实践中的应用
万嵩海
杭州市北秀小学(拱墅区)
例说小学科学“要素·重构·互通”大单元教学模式
唐玲燕
杭州市竞舟小学(西湖区)
逻辑萌芽:对比实验教学中抽象思维的培养路向
舒俊波
杭州市求是教育集团之江第二小学(杭州市西湖区)
基于“学习进阶”的小学科学探究活动设计与实施的探索
尹  伟
杭州市文海实验学校(钱塘区)
STEAM理念下《做一顶帽子》微项目的重构与设计
杜志刚
杭州钱塘新区景苑小学(钱塘区)
儿童“思想实验”:基于深度学习的小学科学课堂教学案例研究
管  笛
萧山区高桥金帆实验学校(萧山区)
素养视域下小学科学“实验探究课”教学实践与研究
戴军方
临安区城南小学(临安区)
思维可视:“以图探学”在小学高段科学课中的实施路径研究
陈念青
临安区玲珑小学(临安区)
基于《科学》的小学高段STEAM项目群的设计与实施
汪安乐
桐庐县实验小学(桐庐县)
让思维更具逻辑性和立体感——小学科学概念“二次建模”促进深度学习的案例研究
龚建清
淳安县大墅镇中心小学  淳安县千岛湖镇第六小学(淳安县)
指向思维发展的可视化论证策略研究
廖武樟  卢晨岑
建德市明珠小学(建德市)
《具象▪联结▪论证:基于可视化的科学概念教学策略探寻》
谢寅波
二等奖 (共 26 篇)
杭州市崇文实验学校(上城区)
基于科学思维的小学科学实践作业设计与实践研究
吴燕婷  闻蓉美
杭州市大成实验学校(拱墅区)
概念模型比较:“具身”视域下的“迷思”转变
傅喻芳
杭州长江实验小学(拱墅区)
小学科学《运动与力》单元新旧教材教学的比较研究
吴  妍
杭州市天杭实验学校(上城区)
利用协作文档提升实验记录的有效性——以《斜面的作用》一课为例
林忠强
杭州濮家小学教育集团(上城区)
美国STEM有效教学策略的本土化实践与实施——基于中印平移课程《简单机械》的观察
牟尚婕
杭州采荷第三小学教育集团(上城区)
三图三悟:小学科学阅读教学模式建构与实践
张红叶  谢开源
杭州市茅以升实验学校(上城区)
基于项目化学习的小学科学单元复习的实践研究
秦  怡
杭州师范大学东城第二小学(上城区)
指向科学素养的小学科学作业生活化的策略研究
王梦婷
杭州采荷第二小学教育集团(上城区)
量“生”定制:线上生命课程渗透人文精神的策略及实践——以教科版小学三年级养蚕课程为例
沈凤娜
杭州市竞舟小学(西湖区)
小学科学闲置教学器材自主租借的实践探索
曹世松
杭州市翠苑第二小学(西湖区)
画图记录:探究中促科学思维可视化的策略研究
刘爱玲
杭州市长河小学(滨江区)
优化实验材料 实施精准教学——以《化学变化伴随的现象》一课为例
陆海国
杭州钱塘新区临江新城实验学校(钱塘区)
“三化三式”:基于数据收集分析的小学科学高阶思维的培养
陈亚飞
杭州市下沙第二小学(钱塘区)
基于UbD理论的STEAM课程“三段式”设计研究
吴开拓
萧山区任伯年小学(萧山区)
STEAM理念下小学科学拓展性课程的实践研究
朱玲爱  赵  熠
萧山区新塘小学(萧山区)
玩创科技节 为未来赋能
赵丽娜
萧山区靖江二小(萧山区)
项目化学习:基于地域资源的小学科学“学教方式”改进研究
沈  洋
萧山区城东小学(萧山区)
巧搭支架,让学生的“深度学习”真实发生
陈  斌
杭州市余杭区良渚第一小学(余杭区)
五步三策:小学科学低段活动记录单的应用优化研究
武艳丽  吕  燕
杭州银湖实验小学(富阳区)
生本视角下科学探究活动的设计与思考——以“空气能占据空间吗”一课为例
刘锋平
临安区城东小学(临安区)
小学科学教学中模型构建的策略研究
孟诗琪
临安区晨曦小学(东)(临安区)
小学科学在考察活动中建构科学概念的实践研究——以六上考察家乡的桥为例
金炼成
桐庐县洋洲小学(桐庐县)
基于幼小衔接  提高低段科学活动设计与运用的有效性
詹竹琴
建德市新安江第一小学(建德市)
基于STEM理念的小学科学自制教具的实践研究——《以北极星不动的秘密》自制教具为例
李祖锋
建德市实验小学(建德市)
四维联动:培养高阶思维的小学科学教学新策略
邵礼琴
临平区信达外国语学校(临平区)
筑平台·铺跳板·搭支架——小学中高段科学课堂中微视频的优化应用研究
冯建方
三等奖 (共 34 篇)
迪拜中国学校(市属)
优化小学中段科学课堂聚焦方式  激发学生学习内驱力
金国农
杭州市金都天长小学(上城区)
小学高段科学工程思维培养的策略研究
张智勇
杭州市凤凰小学(上城区)
概念体系:大概念视角下的小学科学教学实践研究
毛长云
杭州师范大学第一附属小学(上城区)
小学低段项目学习中过程性评价量规的建构
徐婷婷
杭州市长寿桥小学(拱墅区)
基于大概念理念的小学科学单元教学策略例谈
金  鑫
杭州师范大学东城第二小学(上城区)
基于大概念的小学科学单元教学策略研究——以《电路》单元为例
吴一清
杭州市笕桥花园小学(上城区)
6-8岁儿童“地球与宇宙”领域前概念调查及分析
周月华
杭州师范大学附属丁兰实验学校(上城区)
“三型七式”:基于课堂探究结果的小学科学呈现方式的实施策略研究
何仁锋
杭州市拱宸桥小学(拱墅区)
有趣·有法·有效:小学一年级科学观察力提升的策略研究
叶  昱
杭州市周浦小学(西湖区)
可视化学习:借助“展学”推进小学科学实验探究的路径探索
虞小东
杭州市文理小学(西湖区)
“织网式”整合:小学科学单元核心概念复习的新样式研究
方慧娟
杭州市文新小学(西湖区)
三梳·三型·三评——“生活情境式”小学科学单元复习课的实践研究
潘晓虹
杭州市大禹路小学甲来路校区(西湖区)
项目靶向:基于关键能力的小学科学生物单元整体教学实践
王舜越
杭州市滨江实验小学(滨江区)
精准·个性·多元——“差异化任务”驱动下的小学科学学习策略探索
应奇奇
杭州市浦沿小学(滨江区)
“双线”融合:基于“互联网+”的学习评价新样式——过程性评价在小学科学学习评价中的校本实践
张夏歌
杭州市钱江湾小学(滨江区)
基于思维导图创设架构性实验课堂——以新教科版三年级上册“水”单元教学为例
孔建萍
杭州钱塘新区学正小学(钱塘区)
以“奇艺香草园”为载体的科学素养培养
丁  红
杭州钱塘新区云帆小学(钱塘区)
大数据支持下小学科学线上学情精准诊断研究——以《太阳、地球与月球》单元为例
褚珊红
杭州钱塘新区义蓬第二小学(钱塘区)
基于STEM理念的“百变蛋蛋”项目学习设计与实施
沈  阳
杭州市文海实验学校(钱塘区)
以评促学:小学科学探究能力评价体系构建与实施
汪徽生
杭州钱塘新区景苑小学(钱塘区)
基于学习进阶的小学科学概念教学研究
黄晨煜
萧山区闻堰小学(萧山区)
指向深度学习的课后微制作实践探索——以五年级上册“光学箱”为例
裴玲燕
萧山区劲松小学(萧山区)
“碎片化”时代下的小学科学探究内涵:
邵晨曦
萧山区闻堰小学(萧山区)
落实真实•长久驱动•同伴交往:让STEAM学习“真实”发生
凌华华
萧山区夹灶小学(萧山区)
五面联动,紧密落实:素养目标导向下的小学科学课例实践研究
罗海军
杭州市富阳区永兴学校小学部(富阳区)
基于互联网+的远程科学活动探究的设计与实施——以观星活动为例
季志跃
杭州市富阳区永兴学校小学部(富阳区)
利用3D打印技术优化小学科学课堂实验的实践研究
周  琴
杭州市富阳区富春第四小学(富阳区)
深度学习视角下的基于项目的问题链设计
谭建红
临安区青山湖科技城第二小学(临安区)
思维记录单:小学高段科学概念教学载体的设计与实施
许孝标
临安区城北小学(临安区)
小学低段科学拓展课程教学常见问题及对策
王洪波
临安区晨曦小学(东)(临安区)
基于教材,整合内容,联结生活——以“制作太阳能热水器”为例的项目学习的构架与实施研究
张  怡
桐庐县凤川小学(桐庐)
高阶思维视角下的课堂实践与思考——以小学科学教学活动设计为例
江  涛
淳安县临岐镇中心小学(淳安县)
可视化交互:例谈驱动小学科学课堂实效的策略
方洁飞
淳安县安阳乡中心小学佳坞校区(淳安县)
指向深度思维的建模教学策略
王宇曌
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