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陈杰超
认真阅读资料真好！参考各种资料，让自己的教学更加精准！ 酸牛奶 发表于 2019/9/17 22:47:38
本节课课前谈话我用了两块冰由学生用吸管吹，让学生感受并变化的过程。但由于冰的数量不是很多，所以制作了演示实验。接着就是看冰加在热水中融化的过程，在这个过程中也是学生最为敢兴趣的部分，各个小组的实验比较成功，发现冰融化后体积变小，但是对于三年级的学生来说体积这个概念还不熟悉，只说了“水变少了”，这个现象为什么会这样并有再深究。但在实验中有学生提出了冰块中有气泡，后来向章兴波老师讨教之后觉得他的说法比较可信，水结冰之后分子之间的留出了空隙，导致有气泡产生。三态之间的转换在前面的基础上引导的话，对于学生难度不是很大。
三年级的课堂作业本对三年级学生来说比较难，陈老师你们做练习的情况如何 乖乖兔 发表于 2019/9/27 22:41:08
[quote]水结冰了这一课，这节课中仍要使用温度计，所以课前谈话中复习了温度计的使用。第一个班上的时候，冰块是敲碎后进行的，实验效果很好，许多小组在10多分钟以后就开始结冰。主要有有个问题需要探讨：1.在用试管做的时候，刻度改如何标注，因为温度计需要插入水中进行测量，又不能碰到杯壁，是液体的时候问题不大，但是当水结冰之后怎么办？如何让学生观察到水变成冰之后体积增大或者减小？ 乖乖兔 发表于 2019/9/27 22:37:54
[quote] 本节课课前谈话我用了两块冰由学生用吸管吹，让学生感受并变化的过程。但由于冰的数量不是很多，所以制作了演示实验。接着就是看冰加在热水中融化的过程，在这个过程中也是学生最为敢兴趣的部分，各个小组的实验比较成功，发现冰融化后体积变小，但是对于三年级的学生来说体积这个概念还不熟悉，只说了“水变少 乖乖兔 发表于 2019/9/27 22:40:02
本节课课前谈话我用了两块冰由学生用吸管吹，让学生感受并变化的过程。但由于冰的数量不是很多，所以制作了演示实验。接着就是看冰加在热水中融化的过程，在这个过程中也是学生最为敢兴趣的部分，各个小组的实验比较成功，发现冰融化后体积变小，但是对于三年级的学生来说体积这个概念还不熟悉，只说了“水变少 乖乖兔 发表于 2019/9/27 22:40:02
周五上了《加快溶解》这一课，在“聚焦”环节，有什么方法可以加快食盐在水中的溶解？首先是回顾“溶解”有什么特点，大多数学生认为食盐在水中消失不见了，个别学生会说成是“融化”，现象是知道的。加快溶解在交流之后得出主要认为有三种：加热水、搅拌、摇晃（可以认为是搅拌吧？）。突然想到引入的这个部分如果用一颗糖果是否会更提起学生的兴趣？（使用情境导入）
接下来就是“探索”环节，这个实验怎么做，我先举例了“加热水”这个因素的实验设计，再小组讨论“搅拌”因素，汇报交流后开始分类进行同时实验（如果两个实验分开操作，教学时间内完成有难度）。在第一个班上的时候在讨论之后就开始实验，第二个班级是先小组进行实验设计，然后利用课堂作业本进行巩固，接着实验操作，从作业本的情况来分析第二个班的教学比较合适。
但是本课中也产生一个问题，两个实验合并操作之后，学生容易混淆，在实验后学生不是比较同一因素的两杯液体的溶解快慢，而是两种因素进行比较了。在研讨部分不是很充分，实验后总结比较少。
水蒸气结冰，冬天的霜应该算是 儒衣飘飘 发表于 2019/9/30 21:28:44
[quote]周五上了《加快溶解》这一课，在“聚焦”环节，有什么方法可以加快食盐在水中的溶解？首先是回顾“溶解”有什么特点，大多数学生认为食盐在水中消失不见了，个别学生会说成是“融化”，现象是知道的。加快溶解在交流之后得出主要认为有三种：加热水、搅拌、摇晃（可以认为是搅拌吧？）。[font 章兴波 发表于 2019/10/4 14:40:15
周五上了《加快溶解》这一课，在“聚焦”环节，有什么方法可以加快食盐在水中的溶解？首先是回顾“溶解”有什么特点，大多数学生认为食盐在水中消失不见了，个别学生会说成是“融化”，现象是知道的。加快溶解在交流之后得出主要认为有三种：加热水、搅拌、摇晃（可以认为是搅拌吧？）。[font 章兴波 发表于 2019/10/4 14:40:15
