1、龙林章——湖南省凤凰县阿拉乡中心小学
从小喜欢画画，却买不起画笔和颜料；在村小当老师后，他一心想教美术。不仅在乡村学校开设了精彩的美术课，还挖掘乡土文化和资源进课堂。他的课程超出了简单美术课的概念，在培养学生的审美能力、动手能力、合作能力、文化情怀方面有着难能可贵的价值。
2、谭桂珍——四川省广元市利州区大石小学
一个爱读书爱写作的人做了小学语文老师，把自己比作在校园里播种阅读的花婆婆，她快乐地宣告自己“四十岁刚发芽”。刚发芽的谭老师，带领孩子阅读世界，孩子的世界因为阅读变得美好。
3、陆则聘——福建省屏南县岭下乡岭下中学
岭下中学的乐和之家，给父母外出打工的孩子们建筑了一个热闹的大家庭。这个家给予学生细致温暖的生活教育与实践，弥补另一个家不可及的陪伴与关爱。大山之中，坚持教育的根本价值，为留守儿童保留家的温情。
4、盘晓红——湖南省蓝山县楠市镇中心小学
在瑶寨，只要有国旗升起的地方就有一群老师陪伴留守的儿童。盘老师的美心德育课融入传统文化，滋养孩子心灵，以美开发孩子追求幸福的能力。这正是充满人文关怀的教育。
5、祁翠花——甘肃省肃南县马蹄藏族乡马蹄学校
妇唱夫随，驰骋河西走廊的教育行者，在戈壁滩播撒绿洲，为乡土教材树立典范。耕耘多年编著乡土教材《诗韵祁连》，汇聚当地民族传统文化精华；乡土课程带领学生贴近牧区，阅读家乡，养育乡土家国情怀。祁老师是孩子们回到故乡的领路人。
6、王木良——四川省凉山州盐源县泸沽湖镇达祖小学
作为农村为数不多的民办学校的负责人，王木良和他的同事不拘泥于规定课程的约束，在实践教育的真正价值——为当地文化与社区的发展、为学生的生命成长与生活所需方面做了积极而有价值的探索。在凉山州，在泸沽湖镇，在达祖小学的坚守，蕴育了希望和未来。
7、彭措——四川省马尔康县马尔康镇第二中学
在少数民族地区的中学教育中，坚持并有效地实施双语教学、把本民族的文化元素融入学校的日常教育中并长期坚持，非常不易。从一个偏僻乡村学校的教师成长为中学校长的彭措，坚持着不简单的教育行动,改善藏区的教育环境，提升乡土教育质量。
8、袁战海——贵州省天柱县高酿镇中学
“侗族大歌进课堂”，这是很多侗族老师在做的事情，袁老师不仅做了，而且和他的侗家师长编写侗歌教材，组织校园侗歌队，让文化的传承不脱离村落。从校园中激活少数民族文化，创新妥适的特色校园文化，为守护传承先民文化走出活路。
9、李海洋——山西省绛县安峪镇安峪小学
李海洋不是简单的语文老师，结合多门学科特点和乡土设计农历课程，既可吟诵春桃夏荷秋菊冬梅，也可以清明探春，端午包粽，中秋赏月，冬至踏雪。一个乡村教师，不仅坚持大量阅读，还拥有广博的生活知识和社会阅历，更可贵的是对教育工作的热忱、思考和践行。
10、肖忠勇——湖北省松滋县洈水乡西斋小学
肖老师是一名小学科学课教师，他集合当地自然与人文环境，带领孩子们从日常生活中选取探究课题，编写充满地域特色的校本课程。从教二十多年，从科学课到综合实践课程的坚守与创新。让他从一个名不见经传的乡村老师成长为这个学科凤毛麟角的乡村特级教师。
11、余道容——重庆市垫江县永平乡永平小学
将传统文化的继承和发展作为语文老师自觉的认识和任务，她的学生从容自信，拥有扎实的文字功底和优秀的语言表达能力。余老师想成为学生一生中遇到的最好的老师，她说到做到。
12、李铁军——湖北省秭归县磨坪乡长海希望小学
一个由9所乡村小学撤并而成的学校，要形成融洽、积极向上的校园文化氛围，其难度可以想象；而师生关系的重新塑造，学生主体性的发挥，又都是当前农村学校教育品质的薄弱之处。李铁军校长的努力让教师和学生的精神面貌发生改观，长海希望小学正走向新的希望。
13、谢彦——重庆市九龙坡区含谷镇小学
晨读、午阅、暮诵，他每天的生活都有阅读陪伴；五年里坚持一日三读，陪伴孩子们读5000多册绘本、故事书。谢老师在自己班级的一亩三分地上播撒悦读的种子，做辛勤的儿童阅读播种人；他是光明的使者，点亮孩子们的心灯，照亮前行路。
14、丁志平——浙江省义乌县上溪镇溪华小学
谁逛过棋娃超市？棋是象棋的棋，娃是娃娃的娃，这是丁老师的创新之举，在溪华小学知道象棋围棋五子棋太普通了。听说过西瓜棋牛角棋吗？这是民间棋。以棋启智，以棋育志，以棋养德。民间棋文化活动在校园开展地有声有色，为学校的发展、师生的成长注入活力。
15、朱利锋——浙江省永嘉县沙头镇花坦小学石公田校区
石公田校区只有一幢房子，依山而建面朝四野。这里的课堂没有边界，稻田里、小溪边都是学习场所；这里的学科可以跨界：语文与科学课结合，体育与数学相关。学习成绩固然重要，但孩子们从学习中得到的快乐更宝贵。这就是石公田校区田园创新课程的魅力，朱利锋老师和他的同事们做到了。
