品读·研课·善写——读《优秀教师的成长逻辑》心得分享 [复制链接]

一、内容简介

作者：莫国夫（绍兴市小学语文教研员、正高级教师、特级教师）

第一章：坚守教育的常识。（11篇）

第二章：研究课堂的逻辑。（16篇）

第三章：相信思维的力量。（11篇）

第四章：养成读写的习惯。（7篇）

第五章：拥有成长的自觉。（17篇）

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二、开场语

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文本摘录一

     一、教育首先是科学、其次是艺术。二、学校以课堂为中心，课堂以学习为中心。三、教育的目的不是课程，而是儿童。四、教师是依靠完整的人的形象工作的。五、教师优秀的专业水平是一种高尚的师德。

——摘自第一章《坚守教育的常识》中第一篇《成为教育常识的捍卫者》小标题。

     学习和成长必然需要付出刻苦。但请成人世界不要模糊了刻苦和痛苦的界限。学习要适度刻苦、科学刻苦，绝不是是痛苦的承压。幸福的学生时代不意味着没有困难、压力和挫折，但只有痛苦、压抑和挫折的学生时代，一定会成为漫长人生挥之不去的阴影。没有当下的幸福感，我们可能会缺失未来驾驭幸福的力量。生命不可重复。除了文化课的学习，学生宝贵的生命还有其他的事情不可辜负。

——摘自第一章《坚守教育的常识》中第一篇《没有一段生命应该为未来牺牲》摘要。

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2023/1/18 18:15:10

感悟：撑一只教育常识的长蒿

      苏格拉底说“未经审视的人生是不值得一过的”。合上书本，回看自己，暗暗警醒自己一定要在众生喧哗、熙熙攘攘的教育时代大超市里，拥抱教育常识，努力提高自己的专业素养，让学生在课堂上学的更好，为幸福而完整的教育生活而努力。

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文本摘录二

        写作与阅读一样，在我看来，是教师专业生活的一种方式，是教师发展提质提速重要的外部工具。教育写作对于教师的专业发展和生命塑造有以下好处：一、锤炼深度思考力。二、促进个人知识结构化。三、让专业生命有作品感。四、输出倒逼输入提升质量。五、反哺教育现场的行动能力。六、安顿自己的身心。

——摘自第四章《养成读写的习惯》中第六篇《为什么要坚持写作》小标题。

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感悟：撑一只品读善写的长蒿

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文本摘录三

                                                                   课堂困境                                       生成逻辑

1.学习内容过度“舒适”。           1.教师浅意识中默认“教过”就是“学过”。

2.学习历程高速滑行。              2.教师对学困生缺乏适度的回应和支持。

                      3.学习个体互相孤立。                  3.课堂长期受到学习内容以考点为核心导向的影响。

4.思维冲刺没有发生。        4.长期受“你追我赶”的竞争性课堂文化的影响。

5.学习结果容易“脱落”。     5.对“舞台课”的学习借鉴缺乏深度转化。

——摘自第二章《研究课堂的逻辑》中第一篇《一线课堂的困境及生成逻辑》摘要。

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感悟：撑一只研究课堂的长蒿

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三、 结语

1.成为一名优秀的教师不仅需要专业的修炼，更需要生命的修炼。

2.读其书、思其法、悟其道、醒己身。——与君共勉

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