《杠杆中的科学》
杭州市长寿桥小学凤起校区：余敏雅
课前游戏：学生玩跷跷板
师：这块跷跷板的中间可以移动（指的是支点的位置），它中间隐藏着许多秘密，我们今天就来学习跟它相关的知识。先来看一幅图，课件出示：撬棍能把这一块石头搬到别的地方吗？
生齐声：能，用棍子撬起移开。
师：像撬棍这样绕着支点转动的坚硬的物体叫做杠杆，最早提出它叫杠杆的伟大人物是阿基米德。他有一个假想（课件出示阿基米德撬地球的图）：“假如给我一个支点和一根足够长的棍子，我能撬起整个地球。
师：那么它的支点在哪里呢？
生：指出位置。
师：什么叫支点？
生：围绕着它转动的点叫支点。
师：还有两个点也比较重要的，你能在杠杆中找出来吗？
生：用力点，杠杆上用力的位置。
生：阻力点，杠杆中克服阻力的位置。
【三个点的概念出示比较牵强，建议让老师来解释会更好】
师：你能判断这跟杠杆上的三个重要位置吗？（撬地球的图）
生：指出三个点，
师：现在你能不能来找找刚才同学玩的跷跷板的三个点的位置呢？
生1：学生贴出支点，教师帮助贴出正确的位置。
生2：贴出用力点，生3：贴出阻力点。
师：生活中许多工具用了杠杆的原理，课件出示工具图：剪刀。你能找到剪刀的三个点的位置吗？
生：一一指出来。有许多学生有不同意见，其中一生说这个剪刀上有两个杠杆。
师：出示剪刀，拆开一份为二，高高举起。请问：这是几个杠杆？
生：2个杠杆
师：教师演示剪纸过程。
生分析剪纸过程中2个杠杆的三个位置分别在哪里
课件演示拆开的剪刀的三个点的位置。并用表格分析剪刀的杠杆情况
实验内容 |
实验观察 |
标出支点、用力点、阻力点 |
剪刀剪纸 |
右图出现的工具是（ ），它是否应用了杠杆的原理？
是（ ）
否（ ） |
剪刀图片 |
师：接下来进行比赛，第一轮是必答题，答对的小组加5分。课件出示5副工具图，每组抽取号码来决定是哪道题，抽中后自己利用工具来做事并分析三个点的位置在哪里。【用比赛的形式很好，激励学生的兴趣】
学生开始体验活动【建议：在这个活动中能准备多把工具，完成得快的小组还可以选择更多的工具来进行体验，毕竟孩子只是体验了一种工具的杠杆情况。】
学生汇报：火钳是杠杆的原理，标出三个点。学生边讲解边演示给学生看。
依次汇报螺丝刀、火钳、老虎钳钳铁丝、螺丝刀撬奶粉罐、羊角锤这些工具是不是杠杆的应用。
【汇报的过程中，因为每组只有一种工具，需要把自己组研究的结果向大家汇报，学生拿着工具，后边的学生看不见，建议用摄像头连接。另外，学生的活动中体验的工具太少了，每组只能研究和体验一种工具，建议建设一个学生操作场地，自由选择或者轮流操作。】
师：第二轮活动比赛，抢答，按照第一轮的方法进行抽签，然后进行探究，如果没有答对的小组，其余组可以帮助解决问题，答对的组可以加分。但这次不是用实验报告单的形式完成，而是用纸黏贴的形式出现。
学生分组活动（研究的工具：核桃夹、订书机、镊子、擀面杖、开瓶器）
最后汇报。
【其中擀面杖学生找不到三个点，教师也认为它不是杠杆的应用，而其实它也是一种杠杆的应用。】
总评：
优点：
1．教师上课情感丰富，调动学生的积极性，形式多样。
2．教师的语言简练、学生操作探究过程善于发现。
建议：
1．本节课的目标制定相对比较简单，对于六年级的学生来说，应该要加深他们的目标维度，加深到什么类型的杠杆。
2．操作较单一，措施：采用学生操作区域场地的形式进行会更好。
3．加分的形式出现固然是好，但是六年级的学生来说时间比较浪费。
4．超时15分钟，严重超时，平时的课是绝对不允许的。
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