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李镇西：黄全愈教授的“苦相” [复制链接]

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发表于 2017-01-10 10:18 |只看楼主
                          李镇西：黄全愈教授的“苦相”


   2016年7月中旬，我参加诸城新教育年会，意外的收获是结识了著名学者、美国Miami大学的黄全愈教授。2000年，一本《素质教育在美国》风靡中国大陆，一时洛阳纸贵。人们在热议“美国素质教育”的同时，记住了这本书的作者“黄全愈”的名字。

    到诸城的第一天晚上，我走进饭厅，和新老朋友纷纷握手。也许是东道主的忽略，远处沙发上一位儒雅的长者，却没人给我介绍。他很有修养地站了起来，和我微微点点头，不卑不亢。我也给他点头回礼，礼貌中有几分矜持。我估计他也是这次年会邀请的专家。他脸上写满了疲倦，甚至可以说是一脸苦相。

     直到坐在饭桌上，我才知道，他是著名教育专家黄全愈。我端着杯子走到他面前大抒其情：“久仰久仰！幸会幸会！”他照例是一脸的苦大仇深，但笑容依然很真诚：“久闻大名。只是我经常把你和李希贵混淆。”我笑得差点把嘴里的饮料喷出来了。我说：“李希贵是我的铁哥们，你把我和李希贵混淆，我很开心。”

     我们的聊天很快进入正题——所谓“正题”其实就是我关心的问题。我说：“我写过一篇谈中美基础教育的文章，我认为，许多中国人说的所谓‘中国基础教育强，高等教育弱；而美国基础教育弱，高等教育强’，是不对的。虽然我并没有深入了解美国教育，但凭着起码的逻辑思维我就想不通，既然基础教育不好，人家为什么培养出那么多的创造型人才？我们的基础教育好，为什么我们高端的创新型人才那么少？如果一定要说中国基础教育强，那么这个基础拿来有什么用？”

      黄全愈教授同意我的观点，频频点头：“你说得对。关键是，这个基础是什么？美国培养出那么多的高端人才，没有扎实的基础显然是不可能的。就像一座大厦，怎么可能凭空在基础很弱的沙滩上？”

      我说：“是呀！说中国学生的基础很扎实，无非就是死记硬背了许多知识，如果这些知识无益于创造，拿来何用？”
吃完饭，我和他合影。然后我放在微信上，将这张照片取了一个很抢眼球的题目：《涉黄照片》。我让网友们猜，为什么叫“涉黄照片”。结果大家的答案五花八门：“皮肤是黄的”“背景是黄的”“灯光是黄的”……后来我公布答案：“因为我是和一位姓黄的朋友合影。”
     黄全愈把他的几篇文章发给我，客气地要我“指正”。我读了对他说：“哪敢指正大教授的大作？不过，我感觉我俩好多教育观点都是一致的，关键是我还发现我俩的文字风格都很相似。”他说：“对对对！”头不停地上下点坠，宛如鸡啄米。
      一天早晨我给黄教授发微信，问他是否有兴趣去看诸城的恐龙博物馆。他回复我说，时差还没倒过来，就想睡觉，可又睡不着，实在太疲倦太疲倦，不想去看博物馆。我觉得他太可怜了，对他说：“那今天参观学校你也别去了，就在房间休息吧！”他说：“这，行吗？”我马上去找到朱永新老师，说了黄全愈教授的痛苦状。朱老师马上亲自对黄教授说：“你别去学校了，没关系的，你就在房间休息吧！”
     其实，黄教授的本性是很幽默的。我送他一本《爱心与教育》，他郑重地双手接过，说：“要签名，要签名！”待我签了名，我和他合影时，他特意把书拿着。正准备拍，他又觉得姿势不对：“应该这样拿，像拿红宝书一样！”于是，他紧握《爱心与教育》放在胸前，俨然是“文革”时手握“红宝书”（《毛主席语录》）的红卫兵战士（见题图）。这是那几天我少有的看到他精神抖擞的时候。
    他的幽默当然不仅仅是体现在日常生活中的“搞笑”，还体现其文章著作中。当年读其《素质教育在美国》，就因作者妙不可言的风趣语言而忍俊不禁。这次和全愈在诸城见面的一周前，也就是2016年7月4日，他刚刚在《中国青年报》上发了一文，对“核心素养”提出了质疑——

    让我们暂且容忍“培养核心素养”的教育逻辑问题，来剥其壳看其核——不管是培养“核心素质”还是培养“核心素养”，关键是所要培养的内核——即“corecompetencies”的具体内容，诸如独立意识、创造能力、探索精神、批判思维、学以致用、自强自尊、竞争面貌、国际视野、社交技能、团队合作、正直善良……若然，还有必要横刀立马，对“便当”仰天长啸一二三吗？君不见，从发掘到培养都是“素质教育”涵盖的内容；然而，凡是尚未开发和培育的素质，均不为“素养”，就都不属“素养教育”的范畴——便当里的“内容”还名不副实。

      全愈认为，无论“素养”还是“素质”，都是语言形式，关键是培养的内容。妙就妙在，全愈为了为了说明这个观点，举了他和朋友一次关于“便当”与“盒饭”的争论；而他在描述这次争论时，语言机智幽默，令人捧腹喷饭。但可惜的是，“可能议题过于敏感，《中青报》发得有点遮遮掩掩，把中间一段删了，也就没了我的文风。”全愈对我说。

      他将完整版的《便当里的“素养”》发给了我（见本文附录）。文章仅千余字，却一针见血，逻辑严密，行文机智，寓庄于谐。 如此一个严肃地学术话题，如果在一些专家那里，也许会写成一部高深莫测的皇皇巨著，但在全愈这里却被论述得妙趣横生，俨然举重若轻，“就那么一回事儿”。我深感全愈是个善于独立思考也善于完美表达的学者。我对全愈兄更加佩服得紧了。

      诸城分别，全愈先去北京，然后从北京回美国，而我则回成都。但我眼前一直晃动着他睡眠不足的苦相，还惦记着他的“倒时差”。我在微信上问他：“一直牵挂你的失眠，全愈痊愈没有？”

     他给我来了一条长长的回复——
    从诸城开始，一直努力倒时差，但总是在半夜一两点时，痛苦挣扎。到了青岛，已进步到半夜3点时“众人皆醉我独醒”，回国行程已过半，决定不再倒时差，以免刚倒好，回美又得再倒回来。于是，总是一副半眯半醒，普度众生的苦相（有照片为证）。也好，半迷糊是最佳创新状态。16日，为保证晚上11学校的讲座，乘早上7点的高铁去北京，4点起床，暴雨，6点出发，到站时还剩不到20分钟，小董博士拽着我这个老迷糊和大包小包，一路狂奔……眼看列车启动，逮着一个车门就上去——12号车厢，扛着大小包往我的2号车厢拱……这一折腾，晚上演讲完，在车里就跟司机说胡话……到旅馆倒头一睡，醒来5:58——完了，时差到过来了！两天后，回美国又开始倒中国时差。要命的是，躺床上尽想烟熏鸡架、墨鱼饺子、桂林米粉、红烧茄子、臭桂鱼……

                还没读完，我泪都快笑出来了。

                                                                                                                            2016年7月18日

附录：
                                 便当里的“素养”

                                          美国Miami大学   黄全愈

最近，教育界出了个热词“素养教育”。一夜之间，专家、权威们均弃“素质”而去，开口闭口把“素养”捧成网红，不然似乎自己要落“网”。

吴敬琏先生说：中国经济研究水平太肤浅，只会不停地“造词”！

我不懂经济，但对教育界的“造词”和瞎折腾也颇有微词，想论他个一二三：一、素质包括素养，“素养”即后天的“修养”(《现代汉语词典》2007年版)。二、如素养是经过后天开发和培养的素质，那么尚未开发和培养的素质不属于“素养”，依此逻辑，“素养教育”不涵盖“素质”——这就有了教育逻辑的问题。三、素质包括天生的、中性的、待开发的潜在品质、才能、特质等，素质教育文通理顺，符合教育规律……

一来俗务缠身，二来也不想随之起舞，写作冲动就冷了下来。

前两天，有个活动，要订餐。到底是订“北京锅”的盒饭，还是“台南灶”的便当？人们争论不休。

我说：不要争论“盒饭”或“便当”了，不就是个名称吗？关键是里面的内容，而不是外壳。再说，“便当”的“便”让人有不愉快的联想……

朋友反驳道：“是‘方便’的‘便’哟！”

我笑笑：“去厕所不也叫‘方便’吗？”

哄堂大笑！

于是，大家决定不管在哪儿订餐，都叫“盒饭”，不叫“便当”。

接着，订“北京锅”的“扬州炒饭”还是“台南灶” 的“虾炒饭”，人们莫衷一是。

后来，有个在两家餐馆都打过工的学生说：“其实，都是一样的。‘扬州炒饭’想强调地方特色；‘虾炒饭’要突出海味实惠。都是在炒饭里拌些鸡蛋、虾，什么的。”

有人建议：“还是‘虾炒饭’更吸引人吧！”

那个学生又说：“开始大家都叫‘扬州炒饭’，后来，‘台南灶’的老板，改为‘虾炒饭’来吸引不知‘何处是扬州’的美国顾客。有一次，顾客问：这与‘北京锅’的‘扬州炒饭’有啥不同？我王顾左右。其实，两家老板都提供这种工作餐，我能不知道答案吗？”

又是哄堂大笑。

又于是，大家一致决定：订购“台南灶”的“虾炒饭” ，但不叫“便当”，叫“盒饭”！

本想长篇大论一番，但说完这个名称(盒饭)和内容(虾炒饭)的故事，已觉得有劲儿无处使了！换言之，让我们暂且容忍“培养核心素养”的教育逻辑问题，来剥其壳看其核——不管是培养“核心素质”还是培养“核心素养”，关键是所要培养的内核——即“core competencies”的具体内容，诸如独立意识、创造能力、探索精神、批判思维、学以致用、自强自尊、竞争面貌、国际视野、社交技能、团队合作、正直善良……若然，还有必要横刀立马，对“便当”仰天长啸一二三吗？君不见，从发掘到培养都是“素质教育”涵盖的内容；然而，凡是尚未开发和培育的素质，均不为“素养”，就都不属“素养教育”的范畴——便当里的“内容”还名不副实。

对“素养”津津乐道者从来没有（不愿或不能）回答三个问题：一、素质和素养有啥区别？二、弃素质，抱素养的理由何在？三、能以“素养教育”代替“素质教育”吗？若然，为什么？

其实，“素养教育”就是个大乌龙！据说，是台湾学者把那个举办PISA考试的OECD(经合组织)文件里的概念“core competencies”译为“核心素养”后，大家（含“大咖”哦）就随之起舞，推波助澜……。应该说，早在OECD的文件出台前，我们就曾为把中文的“素质”译为英文的competence或quality有过争论。不曾想，若干年后，英文的competence 又因为有人不认同“素质教育”的概念而译为汉语的“素养”，误导了许多人——因为国人恰恰有个喜新厌旧的毛病，可惜“喜”的不是新理念、新思想；“喜”的是换口号、改名字，并且还振振有辞地来番注疏解式论证。

     “素质教育”已在中国倡导多年，人人皆知，也进了文件、成了法律，何必为一个了无新意，而且有教育逻辑问题的“素养教育”瞎折腾呢？！
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金亚军
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金亚军

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金点子原创先锋
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发表于 2017-01-10 10:30 |只看该用户

教育的方向的确可以引领学生走向不同的地方，所以方向很重要！方向也归根到每一位教师和家长，加油吧！
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龙山黄泥螺
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王琦峰

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发表于 2017-01-10 11:40 |只看该用户

素质到素养，每出一个新词仿佛就要大变革。其实说到底，孩子要做到什么样的标准才是完美的，那真是仁者见仁，智者见智了。
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发表于 2017-01-10 14:47 |只看楼主

素质到素养，每出一个新词仿佛就要大变革。其实说到底，孩子要做到什么样的标准才是完美的，那真是仁者见仁，智者见智了。
龙山黄泥螺 发表于 2017/1/10 11:40:17
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盛国荣
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发表于 2017-01-10 18:58 |只看该用户

两个重量级的教育大人物在一起，碰撞出的不仅仅一点交流了。
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发表于 2017-01-11 09:02 |只看该用户

不管是素质还是素养，能让学生快乐学习，健康成长就OK了。
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发表于 2017-01-11 10:35 |只看该用户

很多年前看过他的《素质教育在美国》，行文很有意思，推荐老师们看一看。
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发表于 2017-01-11 16:25 |只看该用户

实现素质教育的试验田原来是在自己家里，照着自己的一些想法在自家孩子身上做实验。
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发表于 2017-01-11 21:53 |只看该用户

还是喜欢生动有趣的文字，如见其人
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发表于 2017-01-12 08:28 |只看楼主

很多年前看过他的《素质教育在美国》，行文很有意思，推荐老师们看一看。
芒果大大 发表于 2017/1/11 10:35:35
这本书，挺不错的！
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