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名师追踪：姚伟国老师

桐乡市实验教育集团城北小学 姚国华

2014年，我非常荣幸地被选为桐乡市名师研修班的一员，而更加荣幸的是我能够成为浙江省特级教师姚伟国老师的学员。这对我来说既是压力也是动力，既然领导为我们创建了这样一个平台，我们就应该好好珍惜并利用好这个平台，努力发展自己，提升自己。

作为导师的学员，我们首先要做的就是了解导师。了解导师的成长足迹，了解导师的奋斗历程，了解导师的教学理念等等。说实在的，虽然以前没有直接交流接触过，但我却在十年前就已经对姚特有所了解。记得当初印象最深的是姚特的课堂教学，十年前在嘉兴的一次活动我至今还记忆犹新，姚特风趣的语言，严谨的教学思路，重视学生每一次真实的探究活动，课堂中每一个细节都逃不过老师的眼睛，真想不到，一节课下来，作为一名科学老师能够关注到如此多的细节，又能够妥善地处理好每一个环节，真的很不容易。其实，生活中的姚特也是一个非常认真，做事一丝不苟的专家型教师，只要是他做的事情，他都会认认真真，脚踏实地的去研究，去完成，在完整中体现了完美。能够成为姚特的学员，真的是我们的福分。

翻开姚特的教学历程，课堂教学一步一个台阶，先后在海宁、嘉兴“高质量

高效率”课堂教学评比中，获得了一等奖。而后又先后获得了浙江省一等奖和全国一等奖。这些是何等的荣耀。而这些成绩的获得都离不开姚特在科研方面的努力。从一所农村基层小学开始，经过多年耕耘不懈，终于成长为市教坛新秀、学科带头人、名师，在每一次前行的背后，用姚特的话来说就是教育科研起着重要的支撑和引领作用，教育科研会使我们学会对教育问题进行理性的思考，并尝试着从理论的层面进行探讨，并在理论的指导下积极探索新的教学策略和教学方法，进而不断地改进着自己的课堂教学。成功的课堂离不开对这个内涵的感悟和挖掘。十年磨一剑，良好的教科研习惯使得姚特在教学上逐渐形成了自己的特色。并成为我们嘉兴地区首屈一指的小学科学名人。

    从1999年开始独立研究课题开始，姚特在课题研究的道路上一发不可收拾，

在随后的日子里，他全程参与了市教研室多个省市级课题研究，参与研究既是工作的需要，更是学习的需要，它可以使我们零距离地观察到了教学专家在科研方面的工作状态，这能为我们在科研方面的发展取到了事半功倍的作用。而一线教师进行科研更有自己天然的优势，课堂教学完全可以成为科研的突破口、专业成长的突破口。让科研走进课堂，让科研为课堂服务。课题研究可以使我们更加真实地了解学生，了解先进的教学理念，学以致用，事半功倍。因为课题研究，使姚特掌握了第一手的学生的真实的学习情况，只有了解学生才能最大限度地尊重学生，发展学生，才能理论联系实际，不断创新。后来姚特的很多论文都是在课题研究中进行不断的实践，上课以后，自己的真实的思想流露。这样的论文多次发表在《科学课》、《实验教学与装备》、《小学教学设计》等教学杂志上。教育科研让姚特学会了科学地审视课堂教学，科学地把握课堂教学的脉搏。正是由于自己扎实的工作，姚特的课题《小学科学教育中开展个性化探究学习的实践与研究》获得了海宁市一等奖，该课题报告在2004年全国小学科学教育“新课程 新理念  新实践”征文比赛中获一等奖。

阅读使人成长，此话在姚特这里更是真实的写照。要真正进行科研课题研究，必须要进行大量的阅读，这样学习容易与书刊、杂志产生共鸣，也会更深刻地体验到教学真的是介乎于平常与高深之间。姚特在大量阅读信息的同时，时刻提醒自己多实践多反思多写作，及时把自己的想法记录下来，形成案例或论文。仅在2003~2004年间，撰写的论文或案例中先后有5篇获市一等奖以上，其中全国一、二等奖2篇，有5篇论文在教育杂志上公开发表。

用省教研员喻伯军的话来说，姚伟国老师不仅是课堂教学的佼佼者，更是理论研究的先行者。希望我们能在姚特的引领下，在自己的努力下，使自己在各方面都能够有所进步。

[此贴子已经被作者于2015-1-9 9:20:43编辑过]

名师追踪：姚伟国老师

桐乡市凤鸣同福小学  朱炳江

认识姚老师已经有十几年了，每年总有几次一起参加科学研训活动，十多年前还一起参加了省级小学科学骨干教师培训。既听过姚老师的课，也听过姚老师的专题讲座，多次在私下聊过关于学科教学、学校管理等方面的话题，他是一个在教学上有想法的人，更是一个会将想法持之以恒地在用于实践的教师，如此勤奋而有创新意识的教师，评上特级教师是迟早的事情。

坚持与勤奋是成功的基石。

跟许多名师的成长足迹一样，他们无一例外不是靠长期扎实的教育实践与自己的刻苦勤奋，才换来优秀教师的称号或名师的光环。姚老师从科学教师，学校教科室主任到副校长，从农村小学，城镇小学到实验小学，一直担任一线的科学学科教学任务，都承担着艰苦、繁重的学校管理和学科教学的双重工作任务，所不同的是他能做到苦中有乐。他们真是“累着、但快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。

记得在杭州一起参加浙江省小学科学骨干教师培训时，他的认真劲给全班学员留下了深刻的印象：每次听课姚老师总是坐在第一排，这样在与讲课老师的互动中能有更多机会参与进去；听讲座时，姚老师的听课笔记记得最全面，有时某一方面漏记了内容，在下课休息时他还要问其他学院补齐笔记，我们开玩笑地说，比小学生还认真听课呢；在学员互动与展示环节，他总会提出有质量的问题或观点，每次发言从问题，观点与解决策略，有条不紊，体现了他在学科教学中的深入思考；晚上休息时间，他总是看书或上网浏览学科相关知识……利用好所有时间来储备自己，武装自己，就助推了如今在学科教学上的成功。

思考与实践是成功的关键。

知识分子都喜欢看书，但看书的结果五花八门：有的人，看书很多，很杂，与人聊天时凯凯而谈，上知天文，下知地理，无所不晓，几年前与他聊天如此，几年后依然如故，看书是为聊天的准备；有的人，空下来就看书，一年要阅读不是的作品，可是看过忘过，看书纯粹是为了打发时间；有的人，边看书边思考，并会将书中观点到实践中检验，丰富与验证理论。姚老师是一个将阅读、思考、实践有机结合的名师。

在新课程实施之际，需要大量的有理论支撑的实践案例，姚老师边学习，边实践，将小学科学中的许多理论观点不断丰富与完善，因此在小学科学再次修改中，他的大量案例被引用。这些来自教学一线的案例，广大科学教师读起来亲切，对教师的教学实践有极高的指导与参考价值。也这是这一个个鲜活的案例，使更多的科学教师知道了姚老师这样思考着的科学名师。

优秀教师是一个极有特点、值得研究的群体，他们是广大教师看得见、摸得着、学得会的榜样。通过名师研修班这一平台，我想不断学习姚老师这样的名师闪光点，鞭策自己不断努力，达到更高的高度。

名师追踪：姚伟国老师

桐乡市实验教育集团春晖小学 张秋佳

 “要想当好一名科学老师，在学科教学上有所成就，那一定是要吃很多苦的！”浙江省特级教师姚伟国老师的话语是如此的朴实而又真切。正如姚老师的话一样，姚特给人的感觉也是那么朴实无华而又富有内涵。

我虽然才踏上科学教学的道路没多久，但是对姚特早已久仰大名。正如喻伯军老师所说，姚老师是浙江小学科学教师当中为数不多的上课、科研两方面都有才的全能型教师。他是我们一线年轻教师的典范。这次有幸能参加桐乡小学科学名师研修班，有机会跟着姚老师学习，实在是万分荣幸。此时此刻，能成为像姚老师这样的全能型科学教师已成为我遥不可及而又不懈追求的目标。

对于姚老师如何成长为一名省特级教师的经历我了解的并不多，但是我能从他的专著《儿童立场：科学启蒙教育的校本化实践》一书中，深刻地感受到他是如何一步一步脚踏实地地走上名师的道路的。正如我们嘉兴小学科学教研员张建芳老师所说，“凡是世上成功的事情，都是聪明人用笨办法踏踏实实地做出来的。”

姚老师是一位勤奋的老师，他善于思考、勇于实践、勤于专研。当他迷茫的时候，他以身边的名师为参照不断地自我激励。当他陷入苦恼之中时，他不断地反思鞭策自己。他把这些都看成是寻找幸福的经历，那是多么动人的感悟啊！姚老师是一位幸福的智者，他在教师专业成长的道路上不断地收获着幸福。

在姚特《儿童立场》的回收与展望章节，他回顾自己潜心进行科学教育实践和研究的十年，将如何一步步站上省特级教师舞台的经历娓娓道来，对我触动很大。由于是从一线科学教师成长起来的，姚老师教学过程中遇到的很多问题和困惑我也曾遇到过，但是与我不同的是选择面对的方式。姚特永不停歇、不沉溺于旧识的做法，我非常地敬佩，也给了我很多启示。由于姚特记录的很多内容已是他参与嘉兴市、浙江省甚至全国层面活动的经历与感受，对于我这样的处于一线基层的科学教师而言稍显遥远。但细细读来我感受到，当一位名师需要面对各种挑战、战胜各种困难，同时又一次深刻地体会到，没有天上掉下来的馅饼，机遇是留给有准备的人的。也正是姚老师无时无刻不间断地思索，迎难而上不止步地专研，至始至终不停歇地追求，造就了又一位年轻的才华横溢的浙江小学科学特级教师。

接下来的日子里，我将与研修班的学员们一起，追随着姚老师的脚步，继续深入研究基于儿童立场的科学教学。虽不知自己是否有能力紧跟导师的脚步，也不知自己能追随导师到何种程度，但是我能明确的是我有一颗不怕吃苦、潜心学习的心，我会不懈努力向着那遥不可及的目标进发的。期待中……

名师追踪：姚伟国老师

桐乡市实验教育集团中山小学  朱徐杰

《儿童立场——科学启蒙教育的校本化实践》是特级教师姚伟国在一线的教育岗位上，通过对教材和学生的深入研究所取得的一份具有实践引领作用的作品。书中姚老师对于课改的不同阶段做着不断的思考，他从“科学教育的儿童立场与校本化实践”、“让‘教材’成为‘学材’”、“让学生成为学习的人”、“在科学探究中发展思维”、“在设计性学习中培养技术能力”、“在研究性学习中培养创造力”、“在科普教育中拓宽科学视野”、“让大自然成为科学课的大舞台”、“回收与展望”这九大板块来进行研究。

姚老师从课程实施者的角度看问题，研究问题，充分利用了亲近学生、贴近课堂的自然优势，以“儿童立场”作为本书的主旨，做足“校本化”的研究，探索了将教学理念与现实对接的实践之路，很有现实意义。从研究“教的控制”转向“学的引领”，从研究“文本与材料”向“学习主体”，这也是课改的核心理念之一，也给我们这些一线的小学科学教师带来了很强的引领导向作用。

有关研究论文指出：科学启蒙教育是儿童教育中非常重要的内容。儿童是科学启蒙教育的对象，科学启蒙教育必须以对儿童的理解为基点展开。然而当下的科学启蒙教育却有着无视儿童的问题，现实中的教育并没有将对儿童的解读作为前提，很多时候，我们凭借成人对儿童的理解行事，在教育之中，有儿童“不在场”之忧。难以想象，没有儿童“在场”的儿童教育是怎样的教育。由此可见，姚伟国老师多年前就已经发现了小学科学启蒙教育中存在的缺陷，重视儿童的存在，从儿童的立场去开展教学，才能寻回小学科学教育的本真。

本书中许多话语代表了这一先进的教学理念，让人深受启发：科学启蒙教育必须对儿童的理解为基点展开，关照儿童的天性、个性和人性，观察儿童、“迷信”儿童、引领儿童，一步步带领儿童从童年世界走向更为广阔的科学世界。“儿童立场”的科学启蒙教育，就是需要关注儿童的生活经验，关注儿童的学习载体，让儿童经历探究、体验、发现为中心的科学学习过程，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，启迪智慧，为后续的科学学习打好基础。我们都知道儿童是天生的探究者，在儿童的世界里，每一个人都是科学家。他们有善于发现事物变化的眼睛，有善于倾听大自然天籁之音的耳朵，有善于探究新鲜事物的双手，更有感受科学魅力的心灵。这一切都是儿童的，是本真的。科学启蒙教育就应当以对儿童生命和本性的关照为起点，引导和带领儿童像真正的科学家那样研究自己感兴趣的问题，从而培养起基本的科学素养。走向儿童的科学启蒙教育才是真正的科学教育。

基于以上的理解，我认为我们的科学课堂应该引领孩子进入观察周围世界的特征和现象变化，在积极的探索中获得一定的科学知识，体验科学探究的乐趣，培养求真求实的科学态度，进而不断提高发现问题、分析问题、解决问题、表达思维等科学过程能力，这种探索是真实地存在于他们身边，是具体的，是有意义的。在我们具体的教学过程和教学细节中，应该努力让孩子在科学探究的过程中自由地把握自己的时间和空间，以适合儿童的教学，让他们亲历过程，获得丰富的探究体验。科学启蒙教育能培养儿童科学学习兴趣，发展学习力，培养良好的科学素养，对其一生有着重要的影响。科学启蒙教育能有效激发儿童的学习动力，它不能直接培养出科学家，但是这种影响和作用是潜移默化的。作为一名具有启蒙性质的小学科学老师，我很认同姚老师的看法，俗话说：兴趣是最好的老师。在我们小学阶段，孩子们接触到的科学大部分是他们身边的一些有趣的自然现象，在平常孩子们没有仔细观察，所以很少发现，有些是发现了但家长不能用科学的道理去解释，所以有了科学启蒙教育以后更能激发他们对科学的向往之情，使他们从小就热爱科学，喜欢接触科学，学习科学，形成科学素养，让自己的终身发展受益。

粗读本书，最大的感受是姚伟国老师从实践的角度，从草根的视角，把在教学中的思考与感悟记录下来，是在激励自己坚持探索儿童的科学的历程，他是一位勤思考、有作为的一线老师，脚踏实地，真真切切的做项目研究，以儿童立场来践行小学科学课程，饱含着他深刻的理解和倾力付出，主体教育的理念贯穿于每一个章节之中，渗透于每一个案例之中。同时姚老师也是以“前车之鉴”的经验形式给我们初涉科教的同行晚辈以启发，书中处处闪烁着姚老师实践的印痕、实践的智慧。就如俞伯军老师所说：“越是难教的内容、越是难做的事，越是薄弱的环节，他越想做，越是坚持着在做，这是一件需要付出勇气和精力的事。这种执著的探索精神令人感动”。这种精神对我们来说既是一种激励，也是一种引领。

科学启蒙教育走向儿童的路径就是儿童本身。“儿童立场”就是走向儿童，走向儿童的生活，走向儿童的内心，其目的是促进儿童更好地学习科学、经历科学、运用科学。

我想，怎样引领儿童的科学学习将成为我们思考和实践的重点。

名师追踪：姚伟国老师

桐乡市桐星小学  郑娟萍

参加研修班的学习，有幸成为省特级教师姚伟国老师的学员，这给了我们接近名师，学习名师的教育思想和潜心钻研精神的机会。

姚伟国，他自1996年参加工作起，就立志做一名小学科学的实践研究者。在教学改革的园地里，他不畏艰难，刻苦钻研，取得了专业成长的累累硕果。课堂教学曾获全国一等奖、浙江省一等奖，应邀参加省长工程录像课、省疑难问题解决录像课的拍摄活动，曾代表浙江省在全国小学科学教育改革与发展研讨会上进行课堂展示；主持的研究课题有7项在省市级立项获奖，好几十篇论文公开发表或获奖。2006年起被教育科学出版社和浙江省教师培训中心等单位聘为教材培训专家和实践导师，先后赴安徽、山东、北京等地作讲座、上研究课几十次，编写教育专著和参与编写教师用书。先后成为嘉兴市小学科学教育学会理事，嘉兴市学科带头人、嘉兴市科研标兵、嘉兴市名师、浙江省教科研先进个人、浙江省教坛新秀和全国小学科学优秀教师、浙江省特级教师等。

姚老师从一位普通的农村青年教师逐步成长为省特级教师，以创新的教学理念、精湛的课堂教学艺术、巧妙的教学设计、幽默的教学语言、亲和的教学风格以及独到的教学思想，博得同行的赏识和佩服。期间他虚心学习，克服了多少困难，潜心钻研，不断进取，多年的学习、思考和积淀成就了自己的教育梦想，也造福一方孩童，引领各地教师，把自己的青春奉献给教育事业。

姚老师那勤奋执着的钻研精神首先是我们学员、一线教师应该学习的。作为他的学员更应该将这股钻研的劲化作实际行动，然而说说容易做做难，眼前一点点小困难、小任务就感觉压力很大，比起导师的磨砺，简直微不足道。我该何去何从，我知道导师已经给了我行动的方向。

平凡的我可能永远达不到像姚老师这样的钻劲，也没有他的睿智（当然睿智需要深厚的底蕴和超高的悟性），只有努力学习，学习他的教育思想以便改进自身的教学行为，此乃当务之急。

“立足现在，背着行囊走往学生的发展方向。”体现了姚老师“儿童立场”的教育思想。在研读其代表著《儿童立场：科学启蒙教育的校本化实践》中，了解到导师以及他带领的团队从科学启蒙教育的本义出发，真正站在“儿童立场”上思考“教与学”的问题，强调科学学习的活动性、情境性和体验性，注重丰富的过程体验，通过一个个具体项目的研究，将活动内容校本化，体现乡土特色和校本特色，将理想课程通过实践与研究变成校本化的现实课程，以“儿童立场”做足“校本化”的文章，探索出一条将教学理想和现实对接的实践之路。他打开了科学课堂，从研究“教的控制”转向“学的引领”，从研究“文本和材料”转向“学习主体”，让教材变成了孩子们的学材，学生成了课堂的主人，探究成了课堂的主旋律，让学生在广阔的成长空间和快乐体验中提高科学素养。著作中无不体现了他的教育理念、教育思想，特别喜欢读其中丰富的教学案例，因为案例中将他的教育思想融入课堂教学，实实在在，能让我们普通教师看得见，摸得着，学得来。姚老师确实是个思想者，的确很有自己的思想。在新课程实验中，他一直保持清醒的头脑，不跟风、不盲从，虚心向特级教师钱金明、省科学教研员喻伯军等老师学习，以新课程理念为指导，在课堂教学中大胆创新，敢于放手。放手是一种胆量、一种智慧，是对于学生已有水平的充分判断，着眼于学生可能的发展方向。放手更是一种底气，是基于学生的学习主体性的突显。

“儿童立场”需要的是变革的勇气、勤奋执着的追求，更需要姚老师这样充满智慧的实践。向导师学习的同时，也更让自己找到差距，我之所以至今还是一位普通的默默无闻的农村教师，不仅是因为没有睿智的头脑，缺少的是勤奋、钻研、不畏艰难的精神。虽然已经过了活力四射的青年期，但是我相信，在导师们的指导和帮助下，化压力为动力，努力学习，更多地锻炼自己，应该会使自己在科学教学和教育科研方面有所长进。

海宁科学的一面旗帜