从学科本质走向学习本质 [复制链接]

从学科本质走向学习本质

——基于STEM乐高维度教育环境下的科学课例谈

嘉兴市实验小学
李张宇

  “为小学科学课堂提供与现实生活紧密相连的教学内容，让科学课更加生动起来。”4月30日，乐高教育维度教育套装（WEDO 2.0）中国区正式发布。维度教育套装致力于满足教学需求的编程软件、基于科学教学大纲的课程以独特的方式相结合，把科学探究主动权交给学生。

在发布会之前笔者有幸成为中国区在课堂上试水实践的教师。切实感受到STEM进课堂，这样的探索意义深远。

所谓学科本质，就是源于生活，学科表达。

  “源于生活，任何的知识都来源于生活。”我们当然不可能让孩子们面对的所有知识都回到生活的情景中，我们要做的就是尽可能多的给孩子们创设学习的情境，从生活中引发孩子们学习的兴趣。笔者在和孩子们一起基于乐高维度教育套装的环境下，出示汶川地震场景。大量的房屋坍塌，人员伤亡，生命和财产遭受严重的损失。接下来灾后重建势必要分析建造怎样的房屋，它们的抗震性足以经得住考验。情景的再现自然而然的引出学习的主题《不同建筑物抗震性能探索》。置身于情景中去，建立模型，理解和运用知识来解决问题，对于孩子们一定是印象深刻的。

  学科表达，这节是科学课，本应该“科学”表达，确迈向了学科的融合。在学习发生的时候，人的思维是一个复杂的整体，无法割裂，这是其一。其二，本节课的乐高教育环境用到了WEDO2.0机器人装置和编程软件，可以说是在科学的基础上加入技术，是STEM走进课堂的全新尝试。

WEDO2.0机器人装置，模拟的是力度和速度可控的地震。这部分内容让孩子们在课前完成，保证课堂上孩子们有充分的时间利用乐高积木搭建不同形状、高度、结构的房子，放在地震装置上测试抗震性能。同时，给予学生20分钟的长时间探究，适度的开放，使得孩子们在搭建环节充分发挥了主动性。加上模拟装置对变量的精确掌控，学生切身感受到重心低，地基面积大，上小下大，上轻下重的建筑物不容易坍塌。这也是本课的学科基础，六年级科学课《形状与结构》单元第六课《建高塔》的拓展与延伸。

  所谓教学本质，就是源于学生，学为中心。

  源于学生，我们的教学起点是来自于学生的。当学生经历每年5月12日的防震减灾科普和演练的时候，当学生置身于汶川地震画面中的时候，怎样重建家园的问题成为了孩子们提出的问题。不仅如此，在交流分享环节，笔者分组让学生上台展示的过程中，其他孩子成为大众评审。不断的让孩子对展示的方案提出问题，互相质疑甚至诘难，也是锻炼学生思维严谨的途径之一。

  坚持学为中心，教学的出发点和着力点从关注教师如何“教”转变为关注学生如何“学”，让学生走到前台，教师适当后撤。最后达成的共识，是学生通过经历，质疑，修正后学生之间的共识。

     STEM教育是世界的趋势。本节WEDO2.0介入的科学课，既提升了学生信息技术的能力，需要学生搭建地震模拟器，并利用蓝牙连接IPAD后利用WEDO2.0软件进行编程。又在搭建环节体现工程与技术教育，而拓展教学的起点立足于学生的科学课内容，指向学习能力的培养和提升。