由瑜伽说开去
去年有段时间，我喜欢郑多燕的健身操，热情洋溢地一阵跳下来，浑身是汗，觉得挺爽。今年，倒是恋上了瑜伽。舒缓的音乐配上老师温柔的语调，在“慢慢吸气，缓缓吐气”“摒弃杂念，内观身体”的引导语中，浮躁的心自然沉静下来，躯体也逐渐变得柔软起来，冰冷的手脚也很快热乎起来。在“不跟身体对抗”这样顺其自然的理念中，气血得到了调理。
想到我们的课堂，似乎也热闹有余，静思不足；急促有余，耐心不足。老师们为准备一堂公开课，可谓是费尽心思，想利用一切教学手段提高教学效率。每个环节几分钟也有规定。于是，课堂上，常常是哒哒哒的快节奏：问题一提出来，有一个孩子举手，其他孩子就失去思考的机会；有两三个孩子会说会读，其他孩子就“被通过”。热热闹闹地读，代替了静静地思考，翻来覆去地说，挤走了静静地书写的时间。除了思维敏捷的优秀生，许多孩子就在这样的热闹课堂中渐渐养成“坐享其成”的懒人习惯。许多孩子在课外还得花大量的时间补课——课上没有思考，课下哪有收获呀！完成作业当然是苦差事啦。我们该从容一点，还孩子们更多的思考的时间。
我们的课型，我们的教学方式，也在不断研究匆忙改革中。20多年，先后经历“尝试教学”“启发式教学” “开放式教学”“小组合作自主学习”“读写结合”“单元整体教学”“生本课堂”“本体性教学”……老师跟着指挥棒跑得气喘吁吁，才刚刚摸出点门道，又得马上转型。一听说“阅读重在诵读感悟”，课堂上就来各种各样读，简简单单的几句话，非读它个三四十分钟不可；要求“得保证五至十分钟的书面作业时间”，于是什么课都要来个写感想写体会，语文知识缺失了——到底怎么阅读，怎样写作，孩子们还是云里雾里。现在关注到这点，又有新理论——语文不能只关注读写。其实，语文教学不偏离“听说读写”的大方向，给老师一些自主思考的时间，可以驱除一些浮躁的心态，可以使我们教得更从容。
教育我们的孩子，似乎也缺乏一种等待的宁静心态。比如，今天要排队“静齐快”，明天要求“做操时唱着歌下楼”“放学时念着儿歌出校门”。要求复杂了，孩子们也会搞糊涂的。孩子个体有差异，动作快慢也必然有差异，既然要求整齐，那么快的就得等慢的。所以，很佩服安吉杭垓小学的师生们，出操时，每个班级都有很安静很迅速，但没有奔跑的人，即使后面的班级跟上来了，前面的班级也步调从容。后面的班级也不争抢，即使老师不在队伍前带队也一样。队伍自然就整齐了。其实，安静下来，排齐队伍，专心走路，对孩子来说是负责——对安全的负责。这种静心的教育，是一种潜移默化，也是对孩子一生的负责。
或许“顺其自然”的理念，跟我们的“因材施教”很相似。我们习惯于“整齐划一”，逐渐泯灭了孩子们惊人的创造力。假如，少一些急功近利的思想，少一些所谓的“抽测”“平均分”，我们的老师们也不会“恨铁不成钢”而怒其不争，我们的孩子们也会很爱很爱学校里的生活。
太极功夫含蓄内敛、连绵不断、以柔克刚、行云流水。瑜伽则改善人们生理、心理、情感和精神。两者都是动作柔和﹑速度较慢，只有静心凝神，才能达到意、气、形、神的和谐统一。生活中，这是一种很高的境界。
静由心生，心静，则清；心清，则明；心明，则灵；心灵，则慧。静，不是那种“喜怒不形于色”的矜持，也不是那种深藏不露的城府。而是人处任何境地，遇到任何情况，不急不躁，保持自我；是活好当下，在极平凡的人生里，找到合适自己的步调，走好自己的每一步！
[此贴子已经被作者于2013-12-19 15:23:45编辑过]
