读走向探究的科学课有感（转载） [复制链接]

      前几天我收到了喻伯军老师给我寄来的《走向探究的科学课》一书，真是说不出高兴，在网络上早就看到相关信息，也一直在关注着其传递的小学科学教学改革信息，因为他们是小学科学改革的引领者。

     走向探究的科学课是新一代科学教师必须经历与[完成的任务。目标有了，明确了，我们就要去实践，去寻求方法与策略，来实践走向探究的科学课。

      那么什么是走向探究的科学课呢？章老师谈得也很具体，还列举了大量的课例来说明。总起他提出其标志：一是学生是科学学习的主体，主体的表现是学生自己想学、参与交流研讨与倾听，如何才能达成其目标呢，需要具体的做法，即操作策略；二是要给学生探究的空间与时间，表现为在学习目标的引导下学生较长时探究，这就需要教师精心设计支架与评价量规，还要有分层的支架，来保障学生长时探究，也就是章老师所说的主要活动，一般15~20分钟；三是交流研讨，一般需要10分钟，是从现象上升到本质的环节，其科学思维的培训也许在此。如何引导学生交流研讨？值得我们研究。

      看了这本书，认识到我们面前的任务很艰巨，需要探究的问题很多，但方向已明确，课例也有了，我想只要我们积极探索，认真做项目，一个项目一个项目去探索，我们一定能拿出一堂堂走向探究的科学课。