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学习《走向探究的科学课》一书的心得 前几天我收到了喻伯军老师给我寄来的《走向探究的科学课》一书,真是说不出高兴,在网络上早就看到相关信息,也一直在关注着其传递的小学科学教学改革信息,因为他们是小学科学改革的引领者。 走向探究的科学课是新一代科学教师必须经历与[完成的任务。目标有了,明确了,我们就要去实践,去寻求方法与策略,来实践走向探究的科学课。 那么什么是走向探究的科学课呢?章老师谈得也很具体,还列举了大量的课例来说明。总起他提出其标志:一是学生是科学学习的主体,主体的表现是学生自己想学、参与交流研讨与倾听,如何才能达成其目标呢,需要具体的做法,即操作策略;二是要给学生探究的空间与时间,表现为在学习目标的引导下学生较长时探究,这就需要教师精心设计支架与评价量规,还要有分层的支架,来保障学生长时探究,也就是章老师所说的主要活动,一般15~20分钟;三是交流研讨,一般需要10分钟,是从现象上升到本质的环节,其科学思维的培训也许在此。如何引导学生交流研讨?值得我们研究。 看了这本书,认识到我们面前的任务很艰巨,需要探究的问题很多,但方向已明确,课例也有了,我想只要我们积极探索,认真做项目,一个项目一个项目去探索,我们一定能拿出一堂堂走向探究的科学课。
学习《走向探究的科学课》一书的心得
前几天我收到了喻伯军老师给我寄来的《走向探究的科学课》一书,真是说不出高兴,在网络上早就看到相关信息,也一直在关注着其传递的小学科学教学改革信息,因为他们是小学科学改革的引领者。
走向探究的科学课是新一代科学教师必须经历与[完成的任务。目标有了,明确了,我们就要去实践,去寻求方法与策略,来实践走向探究的科学课。
那么什么是走向探究的科学课呢?章老师谈得也很具体,还列举了大量的课例来说明。总起他提出其标志:一是学生是科学学习的主体,主体的表现是学生自己想学、参与交流研讨与倾听,如何才能达成其目标呢,需要具体的做法,即操作策略;二是要给学生探究的空间与时间,表现为在学习目标的引导下学生较长时探究,这就需要教师精心设计支架与评价量规,还要有分层的支架,来保障学生长时探究,也就是章老师所说的主要活动,一般15~20分钟;三是交流研讨,一般需要10分钟,是从现象上升到本质的环节,其科学思维的培训也许在此。如何引导学生交流研讨?值得我们研究。
看了这本书,认识到我们面前的任务很艰巨,需要探究的问题很多,但方向已明确,课例也有了,我想只要我们积极探索,认真做项目,一个项目一个项目去探索,我们一定能拿出一堂堂走向探究的科学课。
盛国荣
昨天刚刚读了章老师的讲座,很有感觉!想着也整理一下!
杨君
我也在看,很有想法。