《温度与气温》教学设计
湖州爱山小学 王伟兰
一．教学目标：
科学概念：
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观：
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
二．教学重难点：
教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点：正确测量，能坚持记录。
三．教学准备：
每个小组一支温度计。
四．教学过程
（一）谈话导入
师：同学们，请你们说说看，今天的天气怎么样？
（学生回答）
出示天气预报：
师：请一位同学来给我们播报一下这段天气。
（学生进行播报）
师：那么这个温度是怎么测出来的？
（预设：用温度计）
师：今天王老师带来了两支温度计，仔细观察，你发现了什么不一样的地方吗？
（预设：两排示数，液泡上有保护罩，量程不一样）
师：其实啊，除了你们说的这几点呢，他们的作用也不一样，这一支用来测量水啊、油啊等等的物体的温度的（板书：温度），另外一支呢，是专门用来测量空气的温度的，叫做气温计，空气的温度我们可以简单的称作“气温”，（板书：气温）。这就是我们今天要学习的温度与气温。
（二）选择测量地点
师：从刚才同学播报的天气中，我们知道湖州今天的最高气温是27℃，最低气温是18℃，看来一天中气温会有高低的变化的，就今天而言，哪些因素影响了气温？（如果还不够，老师可以补充，可以用“那你觉得……会不会影响气温？”的方式）
师：这些因素都会影响气温吗？我们一起来验证一下！你会选择哪些地方来验证阳光对气温的影响呢？（或者追问：哪些地方受阳光的影响比较大？哪些地方受人的影响比较大，哪些地方受阳光和人的影响都不是很大呢？）
（预设：操场受太阳的影响大，教室里面的人多，教室受人的影响大吗？）
师：那么我们就选择教室、树荫、操场这几个地点来进行测量。
（三）气温的测量
师：那么如何正确使用气温计，怎么样来读取气温计上的示数呢？有什么温馨提示吗？
（预设：1．用手拿气温计的上端，等气温计内的液柱停止升降时，再读数；2．读数时，视线也要与气温计的液柱顶端相平）
师：在听了这么多同学的温馨提示后，我们一起用它来测量一下这几个地点的气温吧！请1、2、3、4、5小组测量操场上的气温，请6、7、8、9、10小组测量树荫下的气温，其余小组同学在教室测量。同学们可以一边测量一边记录，测量时间为5分钟，请小组长上来领取实验器材，下面活动开始。
学生活动：测量气温
汇报交流：
（将学生的结果记录在黑板上）
汇报完后可以提问：为什么操场的温度比其他地方的气温高呢？主要受了谁的影响？为什么教室的温度比树荫下的气温高呢？主要受了谁的影响？
（预设：操场上有阳光，教室里人多）
师：从大家测量的结果来分析，气温受因素影响最小的是哪个地点？受因素影响最小的树荫下的气温更能代表我们这个地方的气温。
师：的确，气象学家测量气温是放在百叶箱中进行测量的（出示百叶箱照片），百叶箱放在草坪上，整体是白色的，吸热比较少，可以减少太阳光对它的影响，百叶箱的四壁由薄的木条组成，木条的中间有空隙，有利于空气的流通，这样，百叶箱里的温度就不会受到阳光直射、雨水、人为等因素的影响了。通过对百叶箱的认识，你们现在认为哪种环境更接近于百叶箱？
（预设：树荫）
师：因此我们可以说：室外、阴凉、通风处的气温更能代表当地的气温。
（四）一天气温的变化
师：（给出一组数据：湖州周一上午的气温）从这个数据中，你发现了什么？（预设：气温不断升高）我呢，在书本上第8页，发现了一种表示的好方法，用柱形图来表示，我把下面的时间段修改了一下，改成8点、9点、10点、11点、12点，这样我们就可以把温度直观地表示出来了，我们先一起来画一画八点钟的气温，其他时间的气温，你会画吗？请同学们用柱形图画出昨天上午的气温吧。
（教师和学生一起绘制柱形图）
（五）课外延伸
师：刚才我们画了半天的气温变化，请同学们猜测一下，一天中的最高气温出现几点呢？（预设：12点等）
师：我把这个问题留给你们，课后去测量并绘制柱形图，下课！
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