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[转帖]继续研讨——科学探究活动中学生研讨的研究






继续研讨——科学探究活动中学生研讨的研究











 


继去年12月份的跨省“小学科学课堂学生交流策略研究”后,在大家的翘首企盼中,终于迎来了继续研讨的机会。2011527日,来自省内各地热爱科学、执着于科学教学的专家、老师们欢聚在崇文实验学校,进行“科学探究活动中学生研讨的研究”的继续研讨。


浙江省教研室课程部副主任、特级教师、小学科学教研员喻伯军老师,省优秀教师、特级教师、长寿桥小学副校长徐闻音老师,中央教科所小学科学研究中心专家组成员、丽水市小学科学专业委员会副会长、特级教师、省教坛新秀、紫薇小学副校长陈彤老师,特级教师陈曦老师,杭州师范大学教授、教育学博士岳刚德教授,德清、萧山、上城区的骨干科学教师,以及“章鼎儿特级教师工作室”的成员们在章老师的指导下,对该主题展开了一天的继续研讨。


在崇文俞国娣校长一席热情洋溢的欢迎辞后,便直接进入热烈而紧张的研讨活动。上午为大家展示的三节课,各有亮点。崇文闻蓉美老师执教的《小苏打和白醋的变化》非常重视学生的思维发展:小苏打和白醋混合后发生了什么现象?为什么现象会消失?说明它们各有什么特征?通过观察、实验——推测、交流——实验、观察发展学生的思维;德清县武康英溪小学陈洪良老师执教的《磁力的大小会发生变化吗?》严谨有序、尊重学生,通过研究几块吸合的环形磁铁吸回形针的数量来研究磁力大小是否会发生变化;崇文周向鹏老师执教的《加热白糖》重视学生习惯和方法的培养,让学生经历白糖加热的过程,对比白糖加热前后的变化,引发学生思考加热后物质是否发生变化,并思考解决的方法,学生们乐在其中。


三节优秀的研究课为大家进行交流研讨提供了良好的载体,与会老师通过现场抽签,分成5个小组,进行交流。随后进行“圆桌会议”,大家各抒己见,在思维碰撞中,对交流研讨有了更深的思考和理解。


当然,有了专家的引领,我们的思考和理解就迈向了更深的层面。徐闻音老师指出,崇文的标准很具体,有了标准后,才会有具体的措施;岳刚德老师指出,科学课中学生应该扮演多个角色,教师要创设一些真实的学习情境,引导学生关注生活中的科学,同时安全教育随时进行;苏林冲老师指出,研讨过程中教师应该为组织者,对于学生的表述,教师要做一定的整理,思维跟着学生走;周宏亮老师指出,在学生充分汇报前,教师应该不表态,不然会影响到学生的汇报;陈曦老师指出,科学课的设计应该回归儿童,从儿童角度来设计,让孩子打开更种感官,有了充分的观察空间后,学生的研讨才会更有证据;陈彤老师指出,当学生认识有冲突时,应该让学生有辩论的机会,老师只是引领研讨方向、确定研究内容。


喻伯军老师对本次活动进行了充分地肯定,指出崇文的科学团队活动很有吸引力,学术特色明显,已经形成了品牌;崇文的主题活动能够对“研讨”进行研讨,说明我们的科学课堂的研究更进了一步,但这也标志着对科学教师自身素质提出了更高的要求。


我们敬爱的导师章鼎儿老师首先肯定了这三节展示课,指出这三节课中老师们重视交流研讨了,同时进行了充分研讨,在研讨方面有了很大的进步。同时向我们提出了更高的要求,要求我们从交流研究的主体、内容、意义、顺序、形式、时间和教师的指导七个方面好好地思考、研究,并指出希望在座的优秀教师能率先走出这样的一条路。


从早晨八点三十分到下午四点四十,中午吃饭只有短短的半个小时,这一天对每一位与会者来说都是紧张忙碌的一天,但相信也是幸福、满载而归的一天!


 


 


                                科学组 吴燕婷


 




小苏打放入白醋,哇……



省教研员喻伯军老师进行点评。



专家组进行小组交流研讨。

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一个人能走得很快,一群人可以走得更远!
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有了专家的引领,我们的思考和理解就迈向了更深的层面。


 


专家的引领、教育教学理念的更新、教师自己不断的实践探索,我觉得这正是崇文科学团队成功的经验。


 


非常怀念2009年下半年在崇文参加省领雁班实践学习的2个星期,得到李家绪老师、章鼎儿老师和浙教院陈晓萍教授的指点,感觉收获特别大,这也是我印象最深的一次培训活动。

我的BLOG: http://blog.kxsy.net/user1/528/index.html
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级别好高的研讨盛会,参与者自然收获一定颇丰吧。
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照片好小,都看不出人。最好把这个活动的整个资料都放一个帖子里,这样更便于学习。
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