模拟上课教案五上 [复制链接]

                                                                                                                          光和影
【教学目标】
科学概念
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处
过程与方法
1、 做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录
2、 根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
【教学重点】
探究影子变化的特点。
【教学难点】
探究影子变化的特点。
【教学过程】
导入：
师：我们班有没有会手影的同学啊？
生：上台表演
师：大家一起猜猜他做出的是什么？
生：猜
师：大家说他做得棒不棒？我们掌声总给他
生：鼓掌
师：接下来给同学们2分钟时间同桌互相做手影，互相猜，如果需要一些材料可以上来领取
生：活动
环节一：
师：老师看到大家做出很多可爱的动物，有的像老鹰，有的像小狗，还有的像小白兔等等，那么影子的形成需要哪些条件呢？
生：手电筒，屏，手
师：手电筒就是光源，屏，遮挡物，谁来说说什么是光源
生：自己发光的物体
师：如果手电筒关着是光源吗？谁再来补充一下什么是光源
生：自己能发光并且正在发光的物体叫做光源
环节二：
师：补充的非常好，请坐，现在谁能用木块快速的产生一个影子？画下来
生：画出影子
师：我们看看幻灯片上的影子和你们的一样吗？思考一下为什么会不同？
生：可能与光源的位置有关
生：可能与遮挡物与光源间的距离有挂
生：可能与照射的角度有关

师：刚才同学们的猜想很有道理！那么如何来验证呢？
生：对比实验
师：那么我们怎么来设计实验呢？小组讨论一下
生：讨论
师：老师看到同学们都端正的坐好了，谁愿意分享一下如果证明影子与与光源的位置有关？
生：改变光源位置，屏，遮挡物保持不变
师：对于这位同学的方案，其他同学有没有补充呢？
生：我认为光源和屏的位置也要保持不变，光源和物体的距离也要保持不变
师：考虑得真周到啊！可是如何保证光源和物体间距离不变呢？我们可以借助什么工具
生：量角器
师：谁愿意上来演示一下
生：演示
师：第一个实验大家都会做了嘛？那么第二个实验要注意保证哪些不变，改变哪个条件呢？
生：光源和屏的距离保持不变，改变遮挡物和光源间的距离
师：那最后一个实验怎么做呢？
生：改变侧面的形状，其他条件保持不变
师：都会做了嘛？老师给每个学生发了一张学案，请根据学案上的要求完成实验
生：实验
师：科学家总在实验后整理好实验仪器，第一小组就做得很好，下面我们欢迎第一小组分享一下实验结果
生：汇报结果
师：这位同学说影子的方向和长短随光源位置改变而改变，大家觉得对吗？
生：一样
师：很好，请回，谁再来说说实验二的结论
师：这组同学的实验结论是影子大小与遮挡物与光源间距离有关距离越近，影子越大，你们同意吗
生：同意
师：最后一组实验，我们让最后一组来分享一下
生：影子的形状与物体侧面形状有关
师：像这样从不同侧面照射得到的物体的影子我们叫做投影，同学们今天这么认真，接下来我们一起看个视频
生：看视频
环节三：
师：看完视频大家知道投影在生活中有哪些应用了吗？
生：广告牌，交通标示牌，皮影戏
师：看来刚才的视频看得非常认真，大家说说这节课你有什么收获
生：……
师：看来大家收获很大，下课



板书设计
光       和        影
光 位置                       长短、方向
物体与光距离                  大小
照射物体侧面                  形状

一、教学目标　　
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 　　
过程与方法：掌握对比实验的方法。 　　
情感、态度、价值观：　　
1、体会自然事物是相互联系的。 　　
2、培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。　　
二、教学重点、难点　　
教学重点：设计对比实验。
教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
导入
师：今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？（蚯蚓。）教师板书。是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。
师：大家在哪儿见到过它们？
生：土壤里，河边
师：那根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、阴暗）教师板书。它是不是生活在这样的环境中，我们怎么通过实验来证明呢？
环节一：
师：我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
生：把蚯蚓放在一个盒子里。一边是黑暗的，一边是光亮的，放在中间，看蚯蚓往哪个方向爬。　　
师：对于这个实验，大家还有什么要补充的
生：蚯蚓的数量可以增加几条，实验可以多进行几次，这样更准确
生：要等几分钟再打开盒盖观察
师：这两位同学都考虑的非常周到，对于这个实验，老师也有几个温馨提示，谁能解释一下吗
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把3条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）利用其他3条蚯蚓重复实验。
师：分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
师：科学家总在实验之后整理好实验仪器，第三小组同学准备的很好，下面请第三小组同学汇报一下。
生：汇报实验结果
师：那么你得出了什么结论呢？
生：我觉得蚯蚓喜欢黑暗的环境。
环节二：
师：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。完成学案单
生：设计实验方案
师：看来大家非常懂得举一反三，设计得非常好，接下来开始实验吧
生：实验
师：老师看到大家都整理好实验仪器了，下面请最先完成实验的第六小组进行汇报
生：汇报实验结果
师：那么你从中得出了什么结论
生：蚯蚓喜欢湿润的环境。
环节三：
师：通过这两个实验，说说蚯蚓喜欢生活在什么环境中
生：蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境中
师：跟蚯蚓一样，其实各种动物都喜欢生活在一定的环境里，大家看ppt上的图片，说说这些动物喜欢生活在怎样的环境中
生：回答
课堂小结：
师：谈谈这节课你们有哪些收获呢？
生：我学会了设计实验方案
生：我学会了如何设计实验方案。
师：总结的非常好，所以最后，我们该如何对待陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟呢？
生：把蚯蚓送回家
师：真是个爱惜小动物的孩子，下课，同学们再见。
板书设计
蚯蚓的选择
                潮湿              干燥
                阴暗               光亮

食物链与食物网
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学过程】
一：情境导入
师：老师听说我们班同学非常有表演天赋，谁愿意上台展示一下呢？
学生上台表演节目：喜羊羊与灰太狼
（一个慵懒的午后，喜羊羊，懒羊羊，和慢羊羊正在草地上开心的吃着草。这时候，灰太狼出现了，他想吃掉小羊们，这时候羊羊们利用它们的聪明才智，团结起来打败了灰太狼）
师：大家说他们表演的怎么样？
生：好
师：希望有一天老师能在好莱坞的舞台看到他们的身影，下面我们用最热烈的掌声感想他们
生：鼓掌
环节一：
师：看完了精彩的表演，老师有个问题想问大家，在刚才几个同学扮演的生物，他们在表演的过程中存在着什么关系
生：吃与被吃的关系，羊吃草，狼吃羊
师：如果用符号来替代吃，你们想要用什么符号？
生：……
师：刚才大家的发言很热烈，有的说用省略号，有的说用大于号，还有的说用破折号，其实，食物之间是能量的流动，草里的能力流到羊里，羊里的能量流到狼里，所以我们可以用什么符号？
生：箭头
师：我们把这样链状的结构叫食物链，接下来我们来观看一个视频，大家在观看视频的时候写出视频里包含的食物链
生：观看视频，写出食物链
师：我们一起来看看他写得对吗？
生：对
师：这几条食物链有什么特点呢？小组讨论，讨论结束后用你们的坐姿告诉老师你已经完成讨论了
生：讨论
师：老师发现大家都端正的做好了，你们说说有什么特点。
生：都是从植物开始的
生：有的是吃别的食物来生存，有的是自己生产食物
师：我们如果给他们起名字，叫什么呢？
生：能够自己生产食物的生物叫做消费者，靠吃别的食物来生存的叫做消费者
师：说得非常好
环节二：
师：接下来老师增加难度，大家想不想挑战一下？
生：想
师：老师给每个学生发了一张学案，你们用箭头来表示他们之间的关系，小组讨论完成
生：完成学案
师：刚才同学之间讨论得非常激烈，老师发现你们很有团队合作的精神，谁愿意上来汇报
生：汇报结果
师：这位同学说得非常好，有没有补充的？
生：有个箭头标错了
师：这么细小的问题同学都发现了，真是个细心的孩子
师：刚才我们的食物连接当中，全部连接起来像什么？
生：像个网
师：拿我们把他叫做什么呢？
生：叫做食物网
师：那么什么是食物网呢？
生：
师：说得非常简洁我们一起看一下什么叫食物网
环节三：
师：接下来我们来看一个事例，像农民伯伯解释一下为什么
生：虽然麻雀吃稻子，但是麻雀也吃虫子，没有麻雀虫子就没有了天敌，所以稻子就被害虫吃掉了
师：如果你是麻雀，你想对人类说些什么？
生：……
师：说得好不好？这位同学说得非常好，把我们今天的主题进行了进一步升华！我们人类应该与自然和谐相处！

板书设计
                   食物链与食物网

             草         羊        狼
           生产者          消费者

【教学目标】
科学概念
科学概念：
1. 外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
2. 土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒，动植物的活体和残替，以及腐殖质、水和空气等。
3. 水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
4. 土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。
过程与方法：
1. 通过观察和实验寻找土壤的成分。
2. 用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
3. 综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学重点】
通过观察和实验寻找土壤的成分。
【教学难点】
风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
【教学过程】
视频导入：上节课我们学习了岩石的变化，今天我们一起观看一段视频复习一下
师：视频中说岩石最终变成土壤了，你们相信吗？
生：半信半疑
师：这节课我们就一起学习一下土壤中有什么，用证据证明土壤是或者不是从岩石变化而来的？
环节一：
师：大家有什么办法知道土壤里有什么呢？
生：观察，实验
师：怎么观察
生：先用肉眼观察，再用放大镜观察，还可以通过实验
师：这位同学想出了很多非常棒的方法，老师今天为大家准备了干土和湿土，大家根据学案的要求进行观察并且记录结果
生：观察记录
师：老师看到大家都记录的差不多了，有没有谁愿意上来汇报一下湿土的实验结果啊
生：有水，小动物，植物
师：那么在干土中你们又有哪些发现呢
生：有沙子和小石子
师：很好，科学上有他们专门的名字，请同学们阅读52页的内容，进行补充
生：阅读
师：谁来说一说
生：土壤中有砂砾，沙，粉沙，黏土
师：我们一起看一下放大后的照片
生：观看
师：看来大家都观察的非常的细致啊，你们觉得土壤里还应该有什么呢？
生：空气
师：空气看不见摸不着，观察不到，接下来我们通过一个实验进行观察
环节二：
师：大家根据学案的要求进行实验，完成学案
生：实验
师：科学家总在实验后整理好实验仪器，第一小组就做得很好，下面请第一小组汇报一下实验结果
生：汇报
师：这位同学说倒入的时候出现气泡，证明土壤中含有空气，静置后发现沉积物分为四层，越往下颗粒越大，从上到下分别是黏土，粉沙，沙，沙砾，还有补充的嘛？
生：还有漂浮在水面的好像是腐烂的树叶
师：观察的真仔细，其实我们把由腐烂的动植物遗体形成的叫做腐殖质，一般是黑色的，土壤腐殖质越多颜色越黑
环节三：
师：由于我们知识有限，土壤中还有东西没发现呢！接下来通过一段视频了解一下
生：观看视频
师：大家又学到了什么
生：土壤中还有矿物质颗粒，是植物生长不可或缺的
师：很好
小结
师：通过这节课的学习，你们有哪些收获呢？
生：我知道土壤中有沙砾，水，腐殖质，空气，动植物
师：看来大家的收获非常大，下课，同学们再见！

教学目标：
•科学概念：　　
1、种子发芽需要一定的条件。　　
•过程与方法：　　
1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，　　
2、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。　　
•情感态度价值观：　　
1、养成严谨准确的科学思维习惯。　　
2、养成对实验观察的兴趣 。　
教学重点　　
1、经历设计种子发芽对比实验的过程。　　
2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件　　
教学难点　　
1、    经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
背景分析：学生已经有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件有一定了解，但对种子萌发的条件不是很清楚，往往觉得阳光是种子萌发的条件之一，这时候教师不要否定学生，指导学生设计实验方案通过实验来证实。这节课学生第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对学生来说是一个难点，要花大量时间指导。
种子发芽实验（一）
导入
师：同学们请看ppt上的照片，最近大家出去玩有没有带过这个卖萌神器啊？带过的举手
生：举手
师：老师看到大部分同学都戴过，那你们知道这是什么吗？
生：种子的芽
师：老师今天带了一些绿豆，那我们一起来做一个好不好啊?
生：好
环节一：
师：可是绿豆发芽需要哪些条件呢？
生：……
师：刚才大家的发言很热烈，有的说需要土壤，有的说需要阳光，有的说需要适合的温度，还有的说需要浇水。那我们怎样证明呢？
生：实验
师：接下来请小组合作，以水分为研究对象设计实验计划。如果哪一小组讨论结束了，请你们坐端正，以你们的坐姿告诉我，你们已经完成讨论了。
环节二：
师：大家都做得这么端正，看来已经完成了，谁愿意大家分享一下吗？
生：汇报实验方案
师：对于这位同学的方案，其他同学有什么补充的嘛。老师看这位同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答。
生：我觉得两个组的其他条件要保持一致，研究需不需要水时，要保证阳光温度和土壤这些都是一样的。
师：真了不起，居然想得这么周到，其他同学有没有补充的呢。
生：我觉得每组应该用多粒种子，这样更加准确
师：大家都说得非常有道理，接下来请根据同学们的建议修改自己的实验计划。
生：修改实验计划。
师：有没有同学想要展示一下你的实验计划
生：展示实验计划
师：这个实验中，一组得到水，保持湿润，叫实验组，让另一组得不到水，保持干燥，叫对照组
师：接下来请同学们对其他的猜测设计实验计划，完成导学案上的实验计划。
生：设计试验计划
师：谁来分享一下你们的实验计划？投影学生的实验计划
既然大家都已经设计好了方案了，接下来我们就开始实验吧
环节三：
师：关于这个实验，老师也有几个建议，请大家看大屏幕，能看懂吗？请解释一下
生：实验时要进行编号，每天记录实验现象，并进行比较
师：很好，知道为什么纸巾上要按三个洞吗？
生：防止种子乱跑
师：非常好！老师看到大家都跃跃欲试了，开始实验吧！
生：实验
师：这个实验需要耐心，希望同学们课后继续观察，现在请大家整理好实验材料，边整理边思考这节课你学到了什么
   老师看到大家已经整理好了实验仪器，请大家谈谈你的收获
课堂小结：
生：我学会了设计实验方案
生：我学会了在设计实验方案时要注意只能改变一个条件，其他条件保持不变
师：总结的非常好，下课，同学们再见。

感谢分享，已认真学习。

回复 7楼胡璐佳的帖子

7年前考编时候整理的

有些课已换，有些还是能够借鉴的

模拟上课，和教学设计，还是有区别的。