观《100ml水能溶解多少克食盐》教学过程的心得
桂馨二组马颜青
首先教学导入用一瓶水问同学们能溶解多少食盐？（简短直奔主题）如将一包食盐全倒入烧杯里可以吗？下面热烈地说“不能”。学生有猜想35克，因为书上说，20ml 的水能溶解7克食盐。（猜想是实验的重要因素）抢着回答的人很多，吴老师说不着急，我带了勺子三兄弟。（让学生在急着要讲出猜想时止住，老师把握了学生的思维倾向和很好的引导课堂主题）第二，老师叫一名学生描述了勺子，又再叫同学上面观察勺子的容量。（特意放慢速度，思考添加食盐的加入量，也是提醒科学是严谨的，可观察的）第三，课堂呈现是投影仪，提问你觉得怎么加？同学说，老师写（10+10+10+5），又有很多人要回答，老师说你们的想法和这位同学不一样，每个同学都有自己的想法。放下来吧，不着急。（在迫切想表达内心想法的时候止住，让孩子们沉住气）第四，猜想结束以后，老师出示实验提示要求。（实验操作安全整洁必须提前告知，也是提醒进入实验了）第五，实验过程是每组都吵闹的，活泼的。老师也只是偶尔提醒注意每加入点食盐摇晃观察变化。实验改搅拌棒搅动为震荡。加速食盐溶解也充分使孩子在耗费体力时集中注意。学生汇报时老师坐在孩子中间，并且说大家有什么问题就直接问他们。这时老师是倾听者，台上的孩子既享受展示的成就感，也必须应对台下的提问。这个环节也很好的利用了团队合作。并且老师说了一句我听起来很感动的话，若讲起来有很多困难，可以很多人一起上来。最后，还是结尾是“盐水”浪费吗，体现科学与环境和谐的思考，理念是绿色的。也在这环节继续提问，食盐水到底能过滤后得食盐吗？后来老师一句“还我盐”体现科学老师的幽默，科学课堂的融洽。学生从有一个问题的课堂到带着更多的问题离开课堂是有意义的。我们不难发现吴老师其实讲的不多，主要是孩子们探索的思维引领了课堂，课堂自由民主。这堂课是主题探究课。
