一、教师在研究与写作过程中存在的问题
（一）关于动机——命题作文、应景作文现象明显，敷衍应付行为居多，为写作而写作，被动性明显。
很多巧妇、巧男们都在无米之炊，这样的论文要么是网络拼凑，要么是抄袭。最佳境界：网上找一些好资料，书上找一些好资料，自己体会加一些。
（二）关于选题——选题过大、过空、过泛，缺乏针对性和时效性，追风现象明显。
实际的问题解决不了，理论的问题又说不清。
1.关于选题的针对性。要围绕三个结合来选择：结合自己所任教的学科；结合自己的学生；结合咱们自己。在某一个问题上有自己独到的见解。比如：擅长于理论思维的，可以写理论研究的文章；善于观察的人可以透过现象看本质“一叶知秋”。一句话：“你的地盘你做主”，不要把手伸地过长
2.关于选题的时效性：不要跟风，而应该走在时代的前面。要经常关注社会与教育领域一些“热词”的切换，也就是关键词。
如：教育的均衡发展。怎么研究呢？像《试论开展均衡教育的必要性与可能性》这些前期的东西就不需要讨论了，因为国家推行了很多关于均衡教育的政策。
又如：从今年推行的教师绩效工资；为什么还没有实施？因为有一系列的问题需要落实。如，教师的绩效工资对稳定教师队伍的问题，30%的绩效工资怎么发？必须建立在对教师的考核上的，这样，关于考核的问题就来了。还有，义务教育阶段的有了绩效工资，那么非义务教育的呢？像教育局、教科所这样的单位呢？内部怎么平衡呢？这样，第二个问题就来了。第三个问题：地方财政能不能做到呢？中央确定了这个政策就要有人进行研究，这就是属于时效性
再举个例子：教育均衡发展问题，如：杭州市的名校集团化。但是在这个过程中，名校的牛奶会不会被稀水？实践证明是有利的。再往前推一推：是不是所有的名校都可以？那是在一定得范围内的，引出第一个问题：名校集团化规模的设置，规模有多大，该怎么去弄？第二个问题：集团化稳定到一定程度与高度后要不要重新拆分？我的观点：当集团内的某一学校到了一定得高度和水平后就应该“分家”，什么时候分家？要有个标准。第三个问题：我们能不能在往前走：能不能建设成一个集团化的名校？这样的课题也就有时效性。
（三）类型体裁——文章类型体裁选择不当，定位不准确。
老师们的问题：选题后不知道该把它写成一个什么东西？研究报告？案例？论文？写好后给谁？到哪里发表？给报纸写、给杂志写是不一样的。给报纸写一定要语言非常通俗，时效性要非常强，不要求太多的理论，适当用热词。给杂志写，就要分清学术性和通俗性刊物。类型体裁定位必须准确。
（四）关于题眼——切入点、结合点和契合点抓得不准，破题困难，导致中心不明确，重点不突出。
比如想写一篇“有效教学”的文章，可以从教材内容来切入，也可以从教学策略来切入。这里总的思路与分析的框架都是：从投入与产出的维度。教学时间没变，可以通过教材内容与教学方法的改革来使产值增加。如同样是听讲座，有专注学习与非专注学习的时间分割，教学的有效性是跟专注学习的时间长短有关，那么哪些因素是跟专注学习的时间有关的呢？这就又是一个研究问题。跟老师的教学水平有关、学生学习的目的性、班级的班风、环境等有关，可以写的第一个是：《影响专注学习时间长短的因素分析》。第二个是：同样是专注学习，他们的学习效果一样吗？有的人只满足于表层知识的接受，还有专注点选择不同。第三个是：学生不同（准备状态）造成高效、有效、低效、负效的学习时间，考虑：怎样让学生保持高效学习的时间？怎样保持高效学习时间长一些？专注点的选择取决于学生的信息选择能力的不同。值得研究：培养学生信息选择能力，有哪些做法？又可以写一篇文章。
再分析下去：学生的四种学习状态中，有什么途径帮助学生始终保持在高校学习的状态？《保持学生高效注意的策略研究》，这是又一个切入点。
这就是破题，就是题眼怎么去抠的问题。
（五）关于概念——基本概念术语理解不透，胡乱套用现象明显，概念界定不清晰，划分不统一，不穷尽。
要解决的下一个问题是：入行。要掌握这个领域的行话和术语。建议读三本书：《教学论》（可以了解更多的行话）、《教育心理学》（可以了解各种学习的规律）、《教育研究方法》
（六）关于逻辑思维——结构混乱，思路不清。局限于个人的体验和感受，跟着感觉走；满足于简单的罗列和枚举，以工作思维替代理论思维；逻辑不严密，跳跃性思维、游走式思维明显。
工作思维与理论思维是不一样的，工作思维是块状的，文章思维是线状的，任何一篇文章首先要有一个核心词。如：课堂教学的有效性问题，文章始终就要围绕“有效性”这个点。命名是从高效、有效、无效、负效这样有逻辑思维的。
（七）关于论证——缺乏系统观和整体观，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿；理论推导缺乏，论证针对性不强，理论体系构建困难。
局限于个人的体验和感受，跟着感觉走；没有将理论与实践进行有意的印证，出现理论与实践分离，论点和案例脱节的现象，且缺乏对案例的必要分析
（八）论据与实践的印证意识不强，缺乏对案例的必要理论分析；观点材料不统一，论点和案例脱节现象明显。
现象：
2 材料取舍比较困难；数据处理不科学，分析水平比较简单原始；
2 治学态度不严谨，结论推断比较随意，缺乏足够必要的实证研究数据支撑，往往凭感觉经验下结论；
2 语言拼凑痕迹明显，一味追求对仗工整，明显有文学化倾向；语言表达不流畅；标题冗长，不够简洁明了
原因分析：
2 理论学习动力不足，没有真下功夫；存在知识性缺陷，忽略条件性和方法性知识的学习
2 理论底蕴不扎实，综合分析能力欠缺；手段、措施——条件——目标之间缺乏合理构建，应然与实然、理念、经验与行为之间缺乏必要的联结；
2 研究动态现状了解不够；难以把握研究的重点难点和关键；很难抓住源头问题做文章；容易出现重心偏移、定位不准的现象；
2 对自身教学经验反思不够，理论与经验的契合点抓不准；经验不能升华为理论；
2 研究设计不科学、过程不落实，操作随意性大，缺乏具体的抓手、切实可行的措
二、怎样写作？——规范体例与过程
（一）研究报告的类型
1.实证性研究报告。如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。主要是用事实说明问题，材料力求具体典型，翔实可靠、格式规范。这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结经验，找出规律，指出问题，提出建议。这种研究报告既注重理论，又重视实践，往往跟接触性的研究方法有关。
2.文献性研究报告。主要以文献情报资料作为研究材料，以非接触性研究方法为主，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。
3.理论性研究报告。狭义上的论文。以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容，重在研究对象本质及规律性认识的研究。独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。理论性研究报告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求，同时还要具有较高的专业理论素养
（二）研究报告和论文的结构——格式
研究报告的结构:题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录
1.题目。课题的题目和论文的题目可以不同。
（1）题目的类型：
2 问题式篇名。理论性的：《试论……》、《简谈……》、《……初探》
2 结论性篇名。多为作者的研究结论，如：《非智力因素是一个正在发展的科学概念》
2 范围式篇名。如《关于高师教育的几个问题》（不建议大家用）
（2）题目有二个方面的作用：题目反映了一篇文章的内容和思想，起到了一种导读的作用，还具有编辑和检索作用。有时还可以反映出一个领域的研究阶段，比如《试论在高中阶段开展研究性学习的必要性与可能性》（为什么要做？）、《高中语文开展研究性学习的策略研究》（怎么做？）、《高中语文开展研究性学习研究述评》（做得怎么样了？）就代表了三个不同的阶段。
（3）题目的写作要求：标题要准确、标题要新颖、题式可多样、标题要简洁。
关于题目要准确。如通过对本班教室的调查后写的《当代教师职业倦怠的研究报告》题目就不好，因为样本有问题。题目要跟调查研究的对象要相一致。
关于标题要新颖。“新瓶装旧酒”如：备课叫预设、随机应变叫生成机制。“旧瓶装新酒”如：给和谐社会赋予新的内容。最理想“新瓶装新酒”
2.署名
（1）署名的方式：
2 集体署名。（执笔者要写清楚）
2 个人署名。（建议和校长合作要把校长写在前面，和导师合作就把导师写在前面，眼光要远）
（2）署名的规则
贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。
3.摘要和关键词
（1）摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜。学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要。
一句话：用最简单的语言把文章的核心内容表达出来
存在错误：
2 把文章小标题粘贴过来（摘要里面不要出现标题）
2 把开头简单移植（不需要告诉人家文章的背景）
2 出现“本文、我、作者”等称呼（要求叙述式的）
2 出现公式（不要出现公式）
2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3-5个关键词（主题词）。属于支柱性概念。
存在错误：
2 错误1：太多，名词短语动词短语用了——必须是名词
2 错误2：把很多的名词放上——智能用关键的、支柱性的名词概念。
4.前言（开头）
整篇文章应是“凤头猪肚豹尾”，其中前言要开门尖山，不要臃肿、不要像长颈鹿
（1）前言的内容：问题的由来、文献综述、课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和时间意义。
（2）写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。
（3）写文献综述的误区
2 误区1：出现“忌语”：如为了把课题抬得太高，说“对此问题的研究以前是一片空白，没有人研究过。”等等。
2 误区2：述而不评。大段大段地摘录。
2 误区3：主次不分。搞不清主次，不明确为谁而用。要端正自已是主人位置，述为我评。
5．正文——“猪肚”
（1）正文内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。
（2）研究报告必须出现的内容：
2 研究的对象与方法。可以只是一句话，但必须是一级标题的。
2 研究的内容和假设。
2 研究的步骤及过程。
2 研究结果的分析语讨论。研究报告的重点部分，其中实证性的研究报告中的这一部分至少是占全文的三分之一
（3）结果分析与讨论材料缺乏的原因
2 研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘
2 操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验
2 文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度
2 反映结果的项目指标难以确定
2 测量的方法与手段较难选择
2 数据的处理与分析要求不断提高
2 结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高
2 对下一步的研究提不出发展的方向。
（3）正文的写作要求：
2 总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性
2 具体要求：
? 掌握材料要充分
? 分析整理资料要科学
? 图标使用要恰当。（注意：能用文字表达清楚地尽量用文字，图表的编辑发表比较）
? 观点材料要统一
? 语言使用要规范。正确区分学术概念和生活概念，口头语言和书面语言。
? 引用论点要慎重。与己一致，佐证；他人观点中某些好的思想，提炼综合
? （引古不引今，引洋布引中。引刊布引报，引专注不引文集。主要原因：说服力相对更强）
? 内部逻辑要严密
? 标题序号要规范:“一、（一）、1、（1）、①、第一”一般文章三级序号就够了，也可以省略中间某个层次，但不能颠倒。
? 论文部分要简练
6.结论
（1）内容：整篇报告的概括和小结。成果概括（结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决？）；今后研究的展望；对教育教学实践的建议等
（2）要求：总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。
7.注释和参考文献
（1）内容：书籍、刊物、报纸、网络
（2）要求：完整注明出处
8.附录
问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等
（提醒：图和表的题目位置——图的题目应在图的下方，表的标题应在表的上方。）
三、研究报告和论文撰写
（一）影响研究报告和论文质量的因素
1、研究工作本身
2、研究者的哲学水平和研究素养
3、语言表达能力和写作水平
（二）写作步骤
１、确定成果类型及主题——定位。
2、谋篇构思，拟定写作提纲。
多学科多角度全面分析研究内容，形成尽可能完整的内容框架体系。（放）
选取三特（特长、特色、特点）进行创造性构思，突出重点难点，围绕中心论点进行系统梳理。（收）
照顾文章结构比例的匀称性，进行适当的内容调整。
拟定写作提纲：句子提纲、标题提纲、段落提纲、图表式提纲。
3、初稿写作
一般要经过的阶段：有话想说 → 无话可说 → 忘、回、跳、合 → 有话能说
4、修改定稿
（1）关注三类问题：全局性问题；局部性问题；细节性问题；
（2） 修改方法：
2 存放－冷却－补正修改法
2 边写边改－气呵成法
2 同行交流－导师点评－自我修改法。
四、写作步骤与过程
（一）文章的类型：抄、凑、合、流
（二）投稿的策略：
1、了解杂志特色：编辑方向、体裁风格、开设栏目、作者群体
2、因稿论嫁，从一而终；多次强化，终结善果。
3、集中一点，挖深挖透，成小专家，专家小成。 | 
