一、聚焦
1、出示瓢虫图片，提问用什么工具来观察瓢虫的细微之处？
2、学生提出放大镜后，提问怎么利用矿泉水瓶、保鲜膜和玻璃瓶等身边的材料来观察瓢虫的细微结构。
3、提问学生设计这个放大装置的原因，放大装置的特点。
这个环节中以同学观察瓢虫，需要放大装置为任务驱动，发现学生对于放大装置的特点不清楚，引导学生去探究。
二、探索
活动一：观察放大镜
（1）出示四种不同的镜片，要求观察四种镜片的结构，找出放大镜并记录其特点。
（2）提问：通过什么方式来观察四个镜片。出示实验提示和活动记录单，动手摸一摸，感受四块镜片的不同；动脑想一想，哪个能放大，有什么特点；动手写一写，完成我的发现填空。
（3）出示不同大小瓢虫图片，提示通过观察瓢虫来测试四个镜片的效果。
（4）学生实验，教师巡视。
（5）实验结束，学生上台展示活动记录单。
（6）教师点评，与学生交流四个镜片的结构特点，回忆其生活中的应用。
（7）教师展示特制放大镜，让学生观察，加深学生对于放大镜边缘薄，中间厚，且透明特点的印象。
（8）教师提问：两个放大镜的有什么不同点，借此引导学生观察放大镜的凸度，发现凸度越大，放大倍数越大。
（9）学生总结放大镜的特点
活动二：制作放大镜
（1）展示小科所带的材料，提问：在学习放大镜的特点后，再想一想能用这一些材料来制作放大镜吗？
（2）学生思考并回答，说明自己的想法。
（3）教师展示活动任务，提出要求：1、小组讨论，选出合理的设计图；制作两种及以上自制的放大镜；改进放大镜，画出改进图；至少一种放大镜放大两倍以上。
（4）学生制作放大镜，教师巡视。
（5）学生上台展示设计图和放大镜，分享小组的想法。教师提问：你们小组是怎么设计和制作放大镜的？在测试过程中你发现了什么问题？你们小组是怎么改进的？
（6）教师点评，学生交流。
1、在探索环节中，一开始设置为三个活动探索——制作——改进，在实际教学过程中发现用时过程，所以将制作改进合为一个活动，要求学生在做的时候进行改进，使放大镜有2倍以上放大效果。
2、探索放大镜环节，很重要的是让学生画出侧视图，许多学生在画凹透镜和凸透镜时，会出现图片中错误。同时学生能说出34号的放大效果是不同的，但是没有去注意是什么导致了放大倍数不同，如图所示，34号的凸度部分学生画的是一样的。
3、在两个放大镜片选择上，试教的时候发现一个问题，如果采用大小不同，凸度不同的镜片，学生会认为是镜片的面积大小导致放大倍数不同。有2个变量，只有2块镜片，学生无法通过对比去排除镜片面积大小这个条件。为了节约时间，我换成和大小相同的镜片，但其实用不同的放大镜，让学生自己去设计对比实验，得出结论也是可行的。
4、以下是我提供的材料，在进入制作放大镜这个环节时，课堂只剩下15分钟，我只给了学生8分钟时间来做，没有时间去引导各个小组去做不同的放大镜，基本所有组都做出以下类型，在保鲜膜中加水，水越多，放大效果越好。
5、最后在邵峰星老师的点评下，我恍然大悟，我这节微项目课程似乎不是一个项目化的过程。本课中我先让学生学习放大镜的概念，在去制作放大镜。更好的方法是先制作放大镜，在做完研讨的过程中和学生一起总结放大镜的特点。
