我和四五年级孩子们的科学课（关注每一个小细节） [复制链接]

第一课后半部分
第一单元“生物与环境”，先提个问题：我们以前都种过凤仙花，还记得种子发芽需要哪些条件吗？这个问题是建立在以前的知识基础上的，学生很容易的想到，（水、空气、阳光、土壤、温度……）这不是本课的探究重点，是问题的产生，接下来才是问题的关键，怎么才能证明你的猜测,话音一落,就有生举手,我不忙让他们回答,这时候他们的思维是不清晰的不系统的,很凌乱,得让他们的思路更明晰,引导一下吧:类似的实验我们上个学期有没有做过.当然做过了,是面包发霉的实验,孩子的思路立刻畅通无比.那好吧,就自己选择一个条件设计一下实验方案,然后小组交流补充,全班交流,
最后看书,在书上有什么的发现,然后交流自己的发现的问题,最容易发现的是我们在设计实验的时候,都用个是一颗种子,(因为是对比实验,学生会自然的想到这个杯子里放一个种子,那个杯子里放一个种子),为什么书上有个问题是:为什么用三颗种子呢?结合三年级时我们用凤仙花的经验,回考虑到种子有可能是坏了的,为了可能出现的偶然性,所以选择多颗种子,确保实验的顺利进行.这个细节我本来打算在学生汇报方案的时候点拨的,后来又否定了,还是让他们自己去发现自己的不足吧,这个小小的细节也可以培养孩子们认真细致的科学习惯,也可以让他们意识到一个完整的实验要考虑多方面的问题.
一节课下来,感觉讲话不多,倒是孩子的讨论的很热烈,结果如何呢,看他们的学习手册吧,把实验方案写的很有条理.老师真的有必要懒一点哦.

四上第一课
我们关心天气

按照我的思路，先理一下整本书的思路，然后就开始新课，我的原则：学生为主。课一开始,我就问大家,谁能当一次天气预报员，把我们新沂今天的天气情况说一说？这样就快速的调动学生平时对天气预报的知识积累，虽然很模糊，但是至少他们可以说出，今天是阴天，有小雨，还有学生说出了气温，比较零散，要的就是这个效果，这时可以放一段天气预报的视频资料，让学生把模糊的信息边的清晰，然后在回头来说我们地方的天气，学生的思维就打开了，这时候会想到风的方面，会联系刚才的看到的内容重新补充先前的问题，让他们在交流的时候就会很完整，从凌乱到完整，然后对照书上第三页人家的记录，比较谁的内容更完善，学生经历了一个整理完善的过程。在当中穿插把书上第一部分的内容处理了，轻松自然，不留痕迹。接下来就过渡到，这些天气会给我们的生活、工作、学习带来什么影响吗？有生活中的穿衣、出行到台湾的台风影响的泥石流，到地震、海啸，可别小瞧这些孩子们，打开他们的思路，他们知道的可真不少呢，

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绿豆种子发芽（二）
看了课程表，下午有个班要上第二课了，上午就跑去问，“生豆芽了吗？”看见孩子纷纷举起的小手，我很高兴，在黑板上写上“下午带来你的绿豆芽”。下午第一节可，早早进了班，马上有孩子围上来炫耀他的绿都张的好，我接过一女孩子的杯子，绿豆的根长出4、5厘米长了，一定是上次课后就及时做的，我连忙表扬她做的不错，然后伸手问她：“把那个杯子也给我看看。”她一脸茫然，就一个杯子啊！我马上巡视一下，全班带来的绿豆发芽实验中，大部分只带也只做一个杯子，只有7、8个带来的是两个杯子。气不打一出来，我在黑板上写下：什么是对比实验？加个大大的问号。有孩子说，就是一个条件不同，其他条件相同。我抓起前排的两个学生，要比较他们两谁跑的快，只让一个人跑就知道了吗？大部分孩子意识的问题再哪了。
   上节课，制定了方案，也交流了也修改了，也写了下来，可是学生一到做的时候就把它们给忘记了，说归说，做归做，他们还真的纯粹的去生豆芽了呢。问题出在哪呢？好好想想吧：
一、    言行不一，也就是目的不明确
没有把按照方案来做，训练的少了，实践的能力缺乏。
二、    指导不到位，高估了孩子。上节课，只是在方案设计中提到材料，我认为材料比较简单，没有单独说，学生的印象不深，认为有一个杯子就可以做了。
痛心疾首过后，怎么办啊，重做吧，以便继续绿豆芽生长条件的实验，一边进行种子发芽的对比实验。先把第四课蚯蚓的生存提到前面来上，也给绿豆芽的慢慢生长留点时间了。

对培养孩子的对比实验科学素养的培养非常重视，相信孩子们有了这印象深刻的一次，都会有一个长足的进步！亡羊补牢值，超值了！向你学习！

希望你坚持下去

因为我暑假里布置了让学生去认识一些常用的天气符号，所以，这一节课上的比去年的要好，学生都能很流利地说出、画出常用的天气符号图，让学生来说说天气现象，都说的很多。就是对于描述天气还是描述的不好。

谢谢各位的鼓励,我会尽量坚持的!


四

今天学习第二课,这节课要指导学生制作天气日历,需要记录云量、降水量、风向、风速，但是这几个内容是以后的几课学习的，我就打乱次序，分别和孩子们认识了这四个方面，另外捎带气温的测量。这样下来，记录天气日历就不能流于形式了。我在教室里挂了一个温度计，给孩子们分组，每两个人负责一天，记录一个月的天气日历，因为根据以前的经验，学生不能坚持一个月，这样每两人负责一天就可以坚持了。