9月开学的第三天，六年级的科学课，开学的新鲜劲已经过去了，所以始业课也就着新课开始了。刚刚融入孩子群体中的情景，还是颇值得一记。
与两个平行班孩子的第一次见面的场景依然清晰，走进六一班的时候，正是眼保健操时间，尽管没有班主任老师在场，42名孩子中大部分孩子都认真地做着，一部分孩子睁眼看看我又赶紧做起来。于是，在师生问好之后，从走进教室看到的情景跟孩子们聊起来。
“你们真了不起，懂得保护自己的眼睛，在老师不在的情况下，大部分同学能够认真地做眼保健操，一些同学即使睁眼睛了，老师也看到了他们十分可爱的行为——他们从手指缝里看观察着我这位没有见过的科学老师之后又安心地开始做操了。我想，大概是他们看到我觉得这个新老师还不错的样子就放心了吧。”笑，孩子们也笑。
显然这一番带着各种表扬的话语让孩子们很受用，大家开始带着微笑望着我。初步的情绪调动起来后，顺势了解孩子们对于之前三年科学的学习有怎样的印象。一名女孩子说：“我一点都不喜欢科学。”她的回答引来大家一阵小声议论，孩子们仿佛对她的话觉得有点意外又有点愉悦，尴尬地看看她又看看我。我微笑着真心地表达了我对她说出自己内心真实想法的赞赏之情，随即以肯定地语气说：“你是个如此直爽而能说会道的女孩，我相信我会让你喜欢上科学学习的。”她笑着坐下了，其余的孩子也释然了。接着要表达自己感受的孩子多了起来，我又点了两名。一名孩子站起来说：“科学课上我们可以自己动手玩，很有趣。”另一名孩子说：“科学课可以让我产生很多的好奇。”
进入六二班的时候，铃声刚响起，43名孩子，大部分孩子脸上带着初见的陌生感拘谨地端坐着，也有几名孩子是开学初帮我一起打扫过实验教室的，他们脸上有着因曾见过所以柔和的表情。这样一来，班里似乎马上分成了两派，当我试着问和六一班一样的问题：“大家学了三年的科学，有怎样的感受？”时，没接触过的那些学生虽小声但却很快异口同声地说：“没印象。”呵呵，显然对我友好的存在防备情绪，但是很快，他们自己也觉得不好意思了，喊“没意思”声音最响的那名男孩子举手说：“我觉得科学课是十分有趣的，可以探索很多的奥秘。”说完，没有待我评价他自己扑哧笑了，大家也笑了，我也笑了——原来他们是喜欢科学课的，只是在逗我玩，看来，孩子们已经在默契中把我当成了朋友。
从几名孩子的回答来看，我们完小的孩子对于科学这一门课程大部分还是好感多于反感的，孩子们如果是用喜欢的态度进入科学课堂的话，这样的学习才是令师生都身心感到愉快的。
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