有幸参加了在杭州胜利小学举行的浙江省特级教师网络工作室活动，给我的第一感觉是我们科学课是在动态发展的。从4年前刚刚接触科学课开始，短短4年我眼中的科学课已经发生了很大的变化，我们离目标又近了。尊重学生发展，务实探究是本次活动展示课的主要特色，另外每一个教师都有各自的亮点，划分下，可分为以下两点： 一、 突破教材设计局限，以生为本，生动活泼，设计新颖
胜利小学陈韬和苏林冲两位老师连续上了《地球表面的地形》和《地球内部运动造成的地形变化》两课，他们给人的主要感觉是打破以往教学仅仅借助资料和视频的局限，利用模型，进行模拟探究，激发了学生的兴趣和加深学生对知识的认识。
《地球表面的地形》一课陈老师课前先让学生玩地形地球仪的游戏，从游戏中感知地球表面地形，为接下去教学做了铺垫。接着让学生回忆自己所知道的地形，挖掘学生的前概念，发现学生对地形认识存在的问题，从而为接下去的探究服务。在探究学生不熟悉的地形时，陈老师借助地形图来模拟真实地形，让学生展开探究，研究出盆地、山地、丘陵的特点。然后借助google地图真实去感官地形特点，验证刚才研究的结果。最后通过做地形模型，巩固对地形认识。
陈老师虽然在课中忽略了盆地的最低处可低于海平面，也没有关注学生是否理解海平面意思，但整堂课让学生对地形有了很深刻的认识，也大大激发了学生对研究地理的兴趣。
《地球内部运动造成的地形变化》一课中，虽然苏老师的设计偏离了教材主题，知识也似乎有些不严谨，但是这样的设计让学生对火山和地震有了深刻的认识。火山喷发模型真的比较好，可惜苏老师没有利用模型去挖深。起先模拟地面的沙土太厚，用很大的力里面“岩浆”都出不来，这是如果苏老师能利用“为什么岩浆出不来”结合实际“一般地表面是不会有火山喷发的”这个进行探讨，让学生知道不是地球上的任何地方都能火山喷发。还有当一个学生给沙土挖了个洞，那么这个洞代表什么？这个也可以和火山的眼结合起来探讨，并且出示地球上火山带的分布，让学生对火山有更深的认识。
地震的探究前面介绍的知识很深刻，但是在模拟实验时似乎不理想，因为学生的模拟和真实地震已经不像了，就自然无法达到理想效果。地震实验的效果不需要很明显，一般的地震地表的变化也是相对比较微小的，只要模型的表面和之前有差别就行。
二、贴近学生自然发展，豪不矫揉造作
新世纪外国语学校两位老师李惠玲、童骏君的《比、量身高》给我们传统的教学思想一个强大的冲击，长达80多分钟的探究，结果探究出的是在我们眼里不是知识的知识。长长的82分钟中，学生经历发现“不站在同一起点的纸人怎么比身高”这问题，然后在教师引导下利用纸条比身高，最后深入借助媒介物，铅笔，牙签等比较。接下去可能就是去发展探讨利用那种媒介物比较好，但是时间有限，只能到此为止。对于只是纯粹为了获取知识而言，这节课是低效的，但是学生获得的发展是无限的。82分钟里学生丝毫感觉不到累，并且学的很快乐。因为这样的设计符合学生的心理，是顺应科学生的认知发展。虽然是毫不起眼的活动，但是真正符合2年级学生的发展特点的活动，在这样的活动中，学生的身心都能得到很好发展。
最后邵老师执教的四年级学生沉与浮的探究一课亦是如此，虽然只建构了一半的有关沉浮的概念，但是也是根据学生的认知发展设计的。三年级比较过水和油，因为水重油轻，所以油在水中浮，然后步步引入多个比较物，同化出谁重谁轻就决定谁沉谁浮。这节课上，虽然学生没有建构出关于沉浮真正的科学概念，但是这是符合四年级认知发展水平的，建构到这个程度已经够了。有了这样的课作铺垫，相信他们在5年级建构体重比概念时容易很多。
这是一次思想很前沿的活动，也是一次体现教育改革的活动，这次活动给我们今后科学教学得注重点起了指示作用。总之令人受益匪浅，感谢主办方，感谢那些与我们一起分享的老师。
[此贴子已经被海儿于2013-11-13 23:03:05编辑过]
