今天，滨江区小学科学老师90学时培训正式在杭州市闻涛小学开始了，杭州市教研员徐春建老师为我们进行了为期一天的讲座，主题分别为《从前概念走向核心概念》、《小学科学教学设计例谈》。具体报道见后期
从学生前概念走向核心概念、
--记滨江区小学科学教师90学时培训
7月7日，滨江区小学科学教师90学时培训在杭州闻涛小学进行，此次培训是滨江区小学科学教师最为集中、时间跨度最长的一次培训，本次培训活动充分考虑到一线教师的需求，安排了内容形式多样的活动，既有专家讲座、实验操作，又有教育研讨，还有与特级教师面对面的交流，野外考察等内容。可以说，这种理论与实践相结合、室内与户外相统一的参与式培训，是非常合理的。
今天，全体滨江区科学教师聆听了杭州市教研员徐春建老师的两个专题讲座《从前概念走向核心概念》、《小学科学教学设计例谈》。在第一个专题讲座中，徐老师从学生前概念的理论依据、前概念的特点、前概念对科学教学的启示出发，向大家阐述了我们在日常教学中应清晰地认识到转化学生的前概念是非常困难的，其转化过程是艰险和曲折的。这是由前概念的“稳定性”这一特点所决定的。学生的前概念并不是孤立存在着的，它们往往存在于一定的认知框架或体系中（“图式”），因而具有一定的稳定性。教师很难通过一两个实验或一堂课来改变学生的认知图式。因此，徐老师建议我们通过对于教材单元的整体教学，通盘考虑教材的概念体系，来努力改变或顺化学生的认知图示。同时，徐老师以邵峰星老师《水珠从哪里来》水汽与水蒸气的辨析，钟赛兴老师《食物在体内的旅行》等课例的分析与解读，试图让大家明白如何来掌握教材中蕴含的核心概念，怎样在科学教学中做到心中时刻有核心概念，怎样通过教学设计去实现学生核心概念的建构。
下午，徐老师以教学设计为专题，从教学设计的重要性谈起，比较了以知识为中心和以学生为中心的不同教学观念所形成的设计意图，强调我们在教学设计中要体现“以学生为本”“以学习为中心”，充分预设，重视课堂的生成效果。他还以全国优质课《呼吸》为案例，倡导我们在教学设计前，应充分研究学生的需求、困惑和实际状况为前提，然后通过一定的教学设计手段，使学生的各项能力都能得到一定的发展。同时，徐老师还介绍了教学设计的基本流程、基本模式，并以陈韬老师《食物链与食物网》为案例，通过仔细研讨和思考，挖掘教材的核心，然后展开教学设计，最终达到良好的效果。
由于时间关系，徐老师并未将全部案例进行讲解和辨析，但是通过这种精细化案例式的分析，让在座的每一位一线教师都感觉课堂教学、教材分析的重要性，对于学生的前认知、教材的核心本质都需要静心分析，才能指导我们进一步明确自己要走向何方，特别是将学生引向哪里，才能真正从课堂研究上真正提升自己。
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