听陈滔老师的《食物链和食物网》,感觉发现了一个世界,陈老师在本课中虽然有很多地方处理的不够完美,但是教学的方向性明确,对于食物链箭头的方向的解释,和去年特级教师论坛的课的阐述是完全一致的,不仅仅如此,而且,陈滔老师在后面的教学也是匠心独运,从一条小鱼来发现一个池塘的世界。这是真正的哲学中联系的观点的独到运用,科学教学,很多时候就是哲学教育。
佛曰:一沙一世界,一叶一如来。世界上的人,不也是和这些学生一样,总是从一个简单的事物,生发出对世事的无限想象,或对,或错,或半对半错。其实,池塘里真有这么一个世界么?未必吧。如果,陈老师的课,少了这一环节,就是一节平淡无奇的课,但是,因为给了学生想象的可能,就与众不同了。如果把学生比作是一群羊,是不是就是放羊呢?据说,羊的智商很低,羊倌需要利用牧羊犬才能把羊圈在一片草场上放牧。
教改十年,正好亲历整个过程,对“贴着学生思维教”的教学策略略有体悟。但是,也常听一些老师抱怨,以教师为主的讲授型课堂效率远比探究式课堂来得高,或许,我们应该反思我们的教育方略。或许,我自己应该试试看,讲授型科学教育是否有存在的必要和价值。
说说我的观点吧,给予学生开放的思想和自由,才是教育的本真。你觉得很美的东西,学生不一定觉得美,你觉得对的东西,学生不一定觉得对,教育,应该给学生自由选择的权利。
我不觉得,科学教育教的都是真理,我凭什么让学生相信我教的都是真理?