借班公开课上得出彩，成功因素很多。
好的设计，是前提；活跃的学生，很关键；信息技术，是保障。当然，最重要的是教师的演绎。
课堂设计，这里就不谈了。谈一些公开课前前后后的小细节吧——有时候一个细节没思虑周全，整个精彩的设计，就会化为乌有。
这里谈的都是一些很实用的小细节，借用古龙武侠小说《七种武器》的说法，姑且美其名曰《借班上好公开课的七种小武器》。
第一件武器：善用奇兵
用什么学生上课很重要。学生一定要用原班，最好用整个班级。万一因场地限制，无法让全班学生上台。则可以向借班班级建议，不要光选成绩好的孩子。有些成绩好的孩子，考虑问题会深思熟虑，发言往往不容易出彩。建议找一些调皮的孩子，因为调皮的孩子在公开场合喜欢出风头，这些孩子，往往可以成为公开课上的“奇兵”。这样，公开课就容易出彩。
有时，学校领导怕一个班级不能出彩，于是找两个班或者三个班，选出一些成绩优秀的孩子，临时组成一个班。这是最要命的。因为，这样的公开课，舞台是陌生的、老师和学生是陌生的，如果同学之间也是陌生的，那就危险了。要知道，人在陌生的环境中，是不太愿意开口的。所以，公开课，千万不要两、三个班级临时组合。这是大忌。切记，切记！
第二件武器: 预则立
凡事预则立。如果你有预习任务要布置， 最好直接和带班的老师对接，把预习要求以书面和口头相结合的方式，诚恳而细致地委托给带班老师。否则，万一中间人忘记了或者执行不到位，是很糟糕的。
还有一点需要强调，千万别让带班老师过度指导。若学生将文本研究得太透了，上课就没劲了。另外，若你的课堂实录，博客上有了，要提醒老师，不要引导孩子们去关注。老师不提，学生是不会想到去网上搜索的。
第三件武器：粮草先行
兵马未到，粮草先行。课件一定要提前安装。安装好之后，拔掉投影连接线（免得提前让学生和孩子们看到没有了新鲜感），在电脑上运行一遍。免得因为PPT版本不同或音频、视频播放器不同，而中途出现课件故障。
第四件武器：先声夺人
课前预热得好，往往会起到先声夺人的效果。如果没有提前接触学生的时间（或者不允许提前接触），那么2-3分钟的谈话，是很必要且很重要的。好的课前谈话，教师通过三言两语，学生就会马上放松下来。这是最理想的。课前谈话，总结起来，要注意如下几点：
第一，时间要短。一般控制在5分钟内，否则谈话时间太长，容易导致孩子们兴奋过头或者师生听觉疲劳。
第二，话题要精。大部分老师课前谈话，喜欢在自我介绍之后，让学生自我介绍。而孩子们在没有准备的情况下，自我介绍，容易雷同且不容易出彩的。往往一开始，就把课堂气氛搞僵了。因此，谈话的话题，要精心设计。最好和今天所上的课，有那么一点沾边。既是课堂预热，又为课埋下伏笔。比如我在上《看图片写故事》这节课时，课前就和孩子们聊自己喜欢什么动物。2分钟后，出示拍摄于加拿大的北极熊母子温馨生活的画面，让孩子们说说，喜欢哪幅画。这个谈话，就和后面的课堂紧密勾连——课上用来写故事的图片，是温哥华街头人们爱护过马路的鸭子的情景。这样的谈话，就有了高度的相关。
第三，气氛要活。课前谈话，最好让孩子们适当地笑一笑，若是低年级，可以让孩子们肢体动起来。笑和动，是放松的最好手段。
第五件武器：柳暗花明
即便是做了充分的预热，有些班级，因为没有上过公开课或者在大场合上公开课的经历，孩子们肯定是会拘谨的，如何在这种情况下，走出山穷水复，迎来柳暗花明？
这时，老师一定要沉得住气，千万不要直接说：“大家要放松，不要紧张，自然一点，声音响亮一点。”这样的动员，往往适得其反，孩子们会越来越紧张。因为，老师自己在紧张，你让孩子们怎么不紧张？
遇到这样的情况，有没有办法？老实说，有时候我也没办法，课会一路冷下去。但有些时候，也能渐入佳境。我的经验是，放慢节奏，多多鼓励。
具体可以怎么做？
第一是小组讨论。提出一些学习任务之后，如果你发现学生举手不多，这时，你可以让学生小组讨论，在组间发表自己的观点。老师巡视期间，蹲下来倾听学生的发言，发现一些精彩的回答，教师可以摸摸孩子的脑袋，或者竖个大拇指，孩子就会树立信心。此时，你再对TA悄悄地耳语：“你的发言很精彩，等下在班上说说，好吗？”孩子一般会点头举手的。这样鼓励5-6个学生，那么，是不是举手就多起来了？
第二是多表扬。 一个班级，再沉默，总有一些胆大的孩子举手的。那么，对这些发言积极的同学，你要大力表扬。偶尔有一些很简单的问题，你可以让一些不举手的孩子尝试回答。答出了，教师要表扬孩子：“回答得很好，我希望看到你能主动举手。你一定会的！对吗？”孩子一定会点头的。这种心理暗示，是很重要。人只有在体验成功的过程中，才能建立自信。
第六件武器：未雨绸缪
任何一节公开课，都会遭遇不测。如果你有课件，最尴尬的是忽然断电或者课件故障。所以，你要有没有电或者课件忽然无法播放也可以上课的想法。公开课，课件要做得简单一点，且要有必须的第二套应急预案。
第七件武器：藏藏掖掖
这件武器，是针对老师的听课期待来说的。一般来说，大部分公开课，都会有教学设计印发给与会者。有些老师，会把自己的详案印出来，问题、导语以及学生回答预设，都一览无遗地写出来。这就没必要了。听课的老师，也是需要期待的，如果你把很详细的教学语言都写出来。你接下来的每一步，听课者都了如指掌。期待感，就降低了。因此，公开课的教案——特指需要印出来的教案，要写清楚目标、重难点以及大致的教学流程。最精彩的教学环节与设计，可以简单地一笔带过。这样，听课者，才会不断收获惊喜。
当然，上好公开课是一个系统工程，关键是教师自身的素养——解读文本的能力、教学设计的能力、驾驭课堂的能力……这些，不是这篇小文所能涵盖的。此处不赘述。
源自张祖庆的新浪博客
张祖庆 全国著名特级教师，知名儿童阅读推广人，中学高级教师，杭州市下城区教师教育学院副院长，中国教育学会名师讲师团特约讲师，浙江省教坛新秀、浙江省“领雁工程”实践导师，浙江省教育科学研究院特聘教师，《小学语文教师》“名师工作室”第一批名师，《语文教学通讯》、《小学教学》杂志封面人物。先后被评为市名教师、学科导师、市优秀科技人才。
张祖庆先后获“全国多种风格流派教学观摩“特等奖、“浙江省学习主题建构教学比武”一等奖。一贯追求“简约而丰满、扎实而灵动”的教学境界，被誉为小语界的“多面手”。一贯致力于儿童阅读与写作研究，在作文教学、阅读教学、班级读书会等领域均有独到的思考与探索。在历届“现代与经典”等大型公开课中，张祖庆执教的观摩课均受到与会专家和老师高度评价。
