前几天，主抓学生的行为习惯问题，每天事务太多，影响了教学的准备。今天终于正常的进行了教学。三四年级各上了第一节课。
在今天的教学中，当遇到问题时，能进行比较快速的应对，比起第一节课，效果好很多。
三年级，学生在回答：描述你观察过的大树时，学生开始的思维角度很小，集中在了高度和粗细上。前面一个同学这样讲了，后面的都照搬照套，一大部分同学也愿意去想。我临时产生个想法：请同学们，伸出你的左手，平伸出来，我要进行处罚，如果我的描述你见，那么，你就用右手打一下自己的左手。如果没见过，就没用罚了。
“有见绿色的树叶吗？”学生自罚声一片，唉啊声一片。
“有见过树上有蚂蚁吗？”学生自罚声又一片，唉啊声不断。
师：“我继续说吗？”
生：不用。
师：给你们个机会
生：-------（开始讲起来）
四年级4班
在进行天气包括哪些现象的讨论时，学生不能静等他人发言完毕，中途进行辩解或发表不同观点。强调两次，总是有忍不住的现象，而且不只一两个人。于是我说：我们科学课上的讨论要有秩序的，要让他人话说完，这是礼貌，也是规则。如果不等人说完就抢话、插话，这有些不礼貌。我管这样的发言叫吵架，你们想在科学课上吵架啊？学生笑说不是。于是再讨论时，遇到这样的现象，我就提醒：你要吵架吗？提醒了几次，学生在笑声中改进很多，后面的讨论发言比较顺利。
四班上课，因为维持了几次秩序，加上走入教室已经过了两钟，所以时间略短，作业无法当堂课完成。于是我动了一个小花招：
师：今天同学们的上课的表现总体不错，举手的人越来越多，会发言的人越来越多，吵架的人越来越少。但有一点不好，就是在天气对生活影响的这个问题上，我们同学说的很少，而且明明自己有实际生活经验，却无法适合的表达出来，或是不敢说。好的地方今天有一个奖励，不好的地方有一个惩罚。惩罚的是，本来安排好的课上作业时间没有了，被你们浪费了，要求回家完成作业。接受吗？
生：接受，那奖励呢？
师：奖励给大家一个小故事。
生：鼓掌。
师，今天我们学习的是天气，了解天气预报，我就讲讲，天气预报的由来，它和一场战争有关系。-----
学生们听的津津有味，明显比其他班学生爱听。当奖励的事故不是普通的故事！
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