《磁铁的磁性》
执教教师：绍兴诸暨市璜山镇小 王铁勇
教材：教科版小学科学四年级上册第四单元
教材分析
本课是“磁铁”单元的第一课，教学内容由“磁铁的名称”、“磁铁的磁性”、“磁铁各部分磁性强弱不同”三部分组成。
“磁铁的名称”这个活动主要由教师简单介绍各种磁铁的名称。
“磁铁的磁性”安排了两个层次的活动。第一层通过猜测并动手实验，感知磁铁能吸哪些物体；第二层是讨论交流和概括，能被磁铁吸的物体是什么材料做的？得出“能吸铁一类物质的性质叫磁性”，帮助学生建立“磁性”这一科学概念。
“磁铁各部分磁性强弱不同”是学生在学习了磁铁的磁性后产生的新问题，鼓励学生用多种方法探究（以玩为主）磁铁各部分的磁性强弱，并形成表述：
磁铁上的磁性强弱不一样。“到底怎样不一样？”将其再次细化，并用数字来表示其磁性强弱。通过引导由学生设计实验并加以探究，再次形成表述：磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱，几乎没有。（两者间其次）若再加上一个第六点与第七点，来推断其能吸几个回形针，从而使学生推断出磁铁磁性强弱的分布情况。整个过程都以学生探究为主，学生在探究过程中得到了一次又一次的发展与提升。
教学设计
一、教学目标
1、科学概念：磁铁有磁性；磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
2、过程与方法：能通过实验探究磁铁各部分的磁性是否相同；自行设计并探究磁铁各部分的磁性强弱；并能通过实验推断磁铁的磁性强弱分布情况。
3、情感态度与价值观：体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
二、教学重点、难点
用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱，自行设计实验用数字说明磁性强弱情况，能通过实验推断磁铁的磁性强弱分布情况。
三、教学准备
观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁
分组实验用：条形磁铁、回形针、铜钥匙、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、棉线、小钢珠、夹子、笔帽等。
四、教学过程
1、磁铁的名称
a、以乒乓球游戏引入
b、引导认识环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁
2、磁铁的磁性
a、猜测将1号信封中的材料分成3份或2份
b、分发条形磁铁，用实验验证猜测的正确性
c、交流结果，说说当时的想法和实验后明白了什么
d、观察能被磁铁吸的物质是什么材料做的，帮助建立“磁性”的概念
3、磁铁各部分磁性强弱不同
a、说说刚才是用磁铁的哪部分并怎样来验证的？
b、小组讨论：若每组再发 个回形针，你们又打算怎样来玩这个磁铁？说说自己组特别有意思的想法
c、交流汇报，并形成阶段性表述：磁铁上的磁性强弱不一样
d、到底怎么不一样？（六个面？还是几个面？还是一个面？）引导讨论得出一个面的五个点，并板书。说明用挂回形针的方法来证明
e、引导讨论交流：你们打算怎样来做这个实验？（如何定点？如何拿磁铁？如何挂回形针？……）
还有哪些方面需要注意的？
f、分组实验，并做好记录
g、交流汇报，并形成阶段性表述：
磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱，几乎没有。（两者间其次）
h、在A1与B1之间加一个点C1，猜猜可挂几个回形针？并说明理由在B1与 O 之间加一个点D1，猜猜可挂几个回形针？并说明理由快速加以验证加以表述：推断磁铁的磁性强弱是如何分布的？得出什么是“磁极”
4、课外延伸
师赠送一个已经断的条形磁铁，研究：磁铁断后它的磁性强弱又是如何分布的？中间（即断处）是否磁性最弱？
试教体会
本课是“磁铁”单元的第一课，书本和教学用书中也将其分成了三部分。其中第一部分“我知道的磁铁”中包括了磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁的应用。在前几次的试教过程中，我完全按书本编排将其一一进行教学，结果发现每次时间比较紧张。后经仔细推敲，这部分内容完全可压缩。磁铁是孩子们很感兴趣的东西，平时接触比较多，也见过各种形状的磁铁，我们在课堂上根据它的形状来起名，感觉这对于学生的发展并无多大意义。
在第三部分“磁铁各部分的磁性强弱不同”的试教过程中，对于自己的教学过程又进行了重新的认识与设计。教材认识到磁铁各部分磁性强弱不同时就结束了。我认为让孩子们推断一下整个磁铁的磁性强弱分布情况可能更有意义。所以就设计了由原来的五个点再增加一个点，整个过程均以学生自主探究为主，使学生在探究的过程中得到一次又一次地发展与提升。
附：个人简介
诸暨市璜山镇小科学教师，2001年毕业于绍兴文理学院上虞分院。在和科学课共同走过的几年里，潜心钻研，用心体验，感悟着科学教育。在不断地探索和研究中，收获良多。曾获市科学课件评比一、三等奖；科学论文二等奖；科学教师素质比武二、三等奖；在2006年获诸暨市科学优质课评比第一名，并获绍兴市科学优质课评比第一名等诸多奖项。自然是迷人的，科学是迷人的，小学科学教学更是迷人的。面对孩子们一双双渴望的眼睛，将时刻要求自己不断地充实自我、提高自己，用自己的激情去激发学生心中爱科学的兴趣，引领学生在科学的世界中迈出坚实的第一步。
