一、行动研究：教学问题向研究课题的转换
任务单：
以小组为单位提出自己在教学感受到问题与困惑（20分钟）
小组展示（10分钟）
问题分析与梳理啊（20分钟）
课题确立与认领
小组活动过程：
1.小组分组：自我介绍（要有个性特点）、组员责任划分
2.分工：组长、记录员、纪律员（保持音量保持在合适的强度）、计时员（培养责任，要公平，让每一个老师有发言时间）、发言人（可以是两人）
3.每个组员发言：教学中碰到的最大问题
4.分组汇报
第一小组问题与研究建议：
问题1：低段语文——笔顺的问题。
现象：教师教的很认真，学生学得也很认真，但是总是在用自己的一套，不管课堂上的教学。
可以研究课题为：《对低段语文笔顺教法的探讨》
问题2：高段语文——现在的孩子课堂发言时表述不完整。
现象：到了高年级，学生还不能完整表达出自己的意思，怎样培养大部分孩子都有这个能力？
可以研究课题为：《高段语文课堂发言的研究》
问题3：英语——学生对单词记不住
现象：学生记不住上一天学好的单词，影响了学生学习英语的效率，后进生比较多。
可以研究课题为：《将枯燥的记忆变成意义的学习的研究》
问题4：综合实践——分组开展小课题研究的有效指导
现象：教学要求围绕一个主题开展活动，要组织学生以小组为单位开展实践学习，要走出教室、走出校门。但是，每个子课题需要一些学生分组，而教师往往照顾不到这么多小组。
可以研究课题为：《对综合实践活动中小课题研究有效性指导的研究》
问题5：综合实践——学生活动的有效性不高
现象：一些调查，很多学生课外往往不做，差异很大。
可以研究课题为：《评价对提高综合实践小课题研究有效性的研究》
问题6：学生的学习主体性的真正落实的问题
现象：同一个目标、过程、作业，怎么以学生为主体。现在提倡的生本教学，以这个理念是一致的，但怎么做？
可以研究课题为：《对学生学习主体的思考与探讨》
问题7：小学科学——合作学习中真正的角色分工是难以实施
现象：学生一周内只有两三节课，时间紧，学生差异大，效率不高
可以研究课题为：《评价对提高合作学习角色分工有效性的研究》
第二组学员提出的问题与研究建议
1.单一对话方式，难以保证旁听者的学习主体地位。
可以研究课题为：《单一对话中，班级学生主体地位的探讨》（要求：分析现象背后的问题，标题上的字数不要超过22个）
2.地段孩子如何进行合作交流？
指导：一般刊物要求题目为陈述句
可以研究课题为：《低段孩子合作交流策略研究》
3.倾听能力发展呈减弱趋势怎么办？
可以研究课题为：《倾听能力发展呈减弱趋势的思考》《倾听能力发展呈减弱趋势的成因和对策》《倾听能力发展呈减弱趋势的成因分析》
4，学生学习的动力源问题
研究课题为：《学生学习的动力源的分析》《学生学习的动力源的探讨》
5.家长教师的期望与学生发展不匹配问题
可以研究课题为：《家长教师的期望与学生主观发展不一致的原因分析》《家长教师的期望与学生主观发展不一致的深度探讨》
6.教师对学生喜欢的学习方式缺乏认知问题
可以研究课题为：《对学生学习方式的思考（或：分析、探究）》
第三组学员提出的问题与研究建议：
1.小学高段英语兴趣降低——两极分化现象
可以研究课题为：《小学高段英语两极分化现象的成因分析与策略研究》
2.综合实践：小组合作有效性的问题
可以研究课题为：《在综合实践活动中小组合作的探讨》
3.小学语文教学中提升课外阅读品味的问题
可以研究课题为：《.小学语文教学中提升课外阅读品味的研究》
4.学生对技术类教材为什么没有兴趣？
可以研究课题为：《对体育课技术知识（或：内容）的教学探究》
5.音乐：寻求小学班级合唱教学的策略
可以研究课题为：《小学班级合唱教学的策略研究》
第四小组学员提出的问题与研究建议：
1.语文教学中，教什么比怎么教更难！
可以研究课题为：《语文教学中教材知识向教学内容转换的研究》
2.文章如何为学生容易模仿
可以研究课题为：《教师指导对学生作文能力提升的研究》
3，数学课一个好的设计，但是不是一个好的课字的商榷
可以研究课题为：《教学设计向好的教学效果转换的研究》
把教学问题转换为课题的转换方法：
1.把问句转换成陈述句
2.保留关键词
