小学科学教学中驱动性问题的设计策略（群中讨论记录）

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海风

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发表于 2007-03-21 20:52 |只看楼主

小学科学教学中驱动性问题的设计策略（群中讨论记录）

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消息类型：聊天记录
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2007-03-21 18:29:56 坐看云起(158215035)
各位群友，大家好!
当前小学科学课堂教学改革中最引人注目的是科学课堂的有效教学问题，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展的内涵包括知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。科学课堂的有效教学包括教师“有效的教”与学生“有效的学”两个层面，科学教学应以科学兴趣为求知本能，以科学方法为探究核心，以科学知识为概念核心，以科学精神为理念行为。有效的课堂应是学生思维活跃，学习积极愉快，课堂氛围愉悦，大部分学生有成功感，课的目标达成度高，学生的科学兴趣、科学方法、科学知识、科学精神及科学素养得到提升。

2007-03-21 18:30:58 坐看云起(158215035)
要实现科学课堂教学的有效性，必须既关注教师的教，又关注学生的学，在教师的教与学生的学中，“有效的学”远比“有效的教”意义重大，要想在以活动为主线的小学科学教学中实现学生“有效的学”，必须既关注教材的学问逻辑，又关注学生的思维逻辑，以实现教材的学问逻辑与学生的思维逻辑相结合这一目的，驱动性问题在小学科学教学中解决的是学生为什么学的问题，是实现教材的学问逻辑与学生的思维逻辑相结合的有效途径和手段。

2007-03-21 18:32:07 坐看云起(158215035)
今天我们研讨的主题是“小学科学教学中驱动性问题的设计策略”，这是一个切口较小、操作性较强的问题。我为什么会提出研讨这一问题，原因是在平时的听课中，我们经常会发现教师精心设计探究问题，让学生带着问题去探索、发现，但却忽视了学生的心在需求，往往是一节课下来后，学生探究得很热闹，却不知为什么探究？探究的目的是什么。

2007-03-21 18:32:21 edudo.com(284488325)
好

2007-03-21 18:32:29 edudo.com(284488325)
现在可能吃饭的人还多些

2007-03-21 18:32:38 edudo.com(284488325)
一会就有人参与讨论了

2007-03-21 18:32:44 坐看云起(158215035)
是啊

2007-03-21 18:33:01 坐看云起(158215035)
谢谢edudo.com

2007-03-21 18:37:00 edudo.com(284488325)
不客气哟

2007-03-21 18:37:06 宁静的夏天(408228289)
这个话题很好,可以不仅仅局限在小学科学课

2007-03-21 18:37:46 陌上阡(77393296)
现在的科学课许多时候都是老师要我学而不是学生出自内心的“我要学”

2007-03-21 18:37:51 坐看云起(158215035)
教学上很多学科都是相通的

2007-03-21 18:39:47 坐看云起(158215035)
驱动性问题既要解决学生为什么学的问题，又要拉近教材与学生的生活实际，让教材的内容与学生的生活实际相结合，

2007-03-21 18:40:47 坐看云起(158215035)
我曾在一次听课中看到这样一个现象，在小学科学分组合作学习中，学生探究得很开心、热闹，但当老师说要把看到的记下来时，那张记录纸从学生A传到学生B，再从学生B传到学生C，学生C又将记录纸传到了学生D，最后记录纸回到了学生A手中，最近在学生的“你推我让”中，记录纸掉在了地上，没有一个学生愿意记录，最后老师一看学生都不愿记录，就下了死命令，等会儿每个组拿着记录纸上台交流，这里，组长才急匆匆地捡志记录纸记录起来，学生不明白记录的重要性，其记录不是为探究提供第一手资料，而完全是为了应付老师的检查。这从一个侧面可以看出学生的探究缺乏驱动性的任务，缺乏明确的探究目的。

2007-03-21 18:41:57 坐看云起(158215035)
感谢宁静的夏天和陌上阡的参与

2007-03-21 18:42:54 陌上阡(77393296)
是呀，如何发掘和充实教材中真正让学生感兴趣的话题让学生乐于探究科学是当务之急我们要解决的问题

2007-03-21 18:43:21 宁静的夏天(408228289)
学生学习的目标不明确呀

2007-03-21 18:43:39 浮云(562697504)
这是老师没组织好学生, 应该提前在组内安排好记录员,发言员观察员

2007-03-21 18:44:51 开心就好(275376122)
如何培养学生的科学记录的能力也是科学课的目标之一

2007-03-21 18:45:09 开心就好(275376122)
我觉得这不仅仅是一个组织的问题，而是孩子愿意不愿意纪录，或者会不会

2007-03-21 18:46:00 开心就好(275376122)
我听过很多小学科学课，我注意到有的孩子想记录什么，但不知道怎么表达，教师应该注意提倡多样化的记录方式，让孩子用自己擅长的方式记录

2007-03-21 18:46:05 浮云(562697504)
恩物理实验课学生就知道填写报告单,科学课也一样吧

2007-03-21 18:46:20 坐看云起(158215035)
怎样让学生愿意记录，或者会记录，是一个需要老师长期探索的问题，

2007-03-21 18:47:09 开心就好(275376122)
让学生自觉地记录，学会纪录，是教师长期培养与引导的结果

2007-03-21 18:47:10 坐看云起(158215035)
物理实验课学生就知道填写报告单,科学课不一样，学生只愿意做实验

2007-03-21 18:48:04 浮云(562697504)
培养记录的习惯吧

2007-03-21 18:48:21 开心就好(275376122)
这也是一种能力

2007-03-21 18:49:59 坐看云起(158215035)
作记录只是题外之议，今天我们主要研究驱动性问题的驱动性问题的设计策略，我认为，驱动性问题既是学生自主参与探究的需要，也是让学生建立教材知识与学生生活实际桥梁的手段，是老师了解学生前概念的方法。围绕“驱动性问题的设计策略”，今天我们主要研讨以下问题：
1．怎样的问题是驱动性问题？
2．驱动性问题在小学科学教学中有什么好处？
3．如何设计驱动性问题？
4．课堂教学中何时提出驱动性问题较为恰当？
5．请结合教学实际谈谈驱动性问题的作用。

2007-03-21 18:50:16 浮云(562697504)
驱动性问题包括那些内容?

2007-03-21 18:50:27 坐看云起(158215035)
首先我们来研究第一个问题：

2007-03-21 18:50:41 坐看云起(158215035)
1．怎样的问题是驱动性问题？

2007-03-21 18:51:24 陌上阡(77393296)
我觉得主要应该是让学生感兴趣探究的问题吧

2007-03-21 18:51:38 开心就好(275376122)
首先是能促进学生思考的问题吧，主动探究的问题

2007-03-21 18:51:50 坐看云起(158215035)
驱动问题是计算机的核心问题，它出了问题，电脑就无法启动。因此，对于科学教学来说，驱动性问题则是我们科学教学的核心问题，解决了核心问题，科学教学的任务就能顺理成章地解决。

2007-03-21 18:53:51 浮云(562697504)
驱动性问题也是这节课的目标问题吗?

2007-03-21 18:55:03 坐看云起(158215035)
在实际的科学教学中，我们可以发现科学教学中的驱动性问题大致可以分为两大类，一类是属于任务型的，一类是属于问题型的。任务型的驱动性问题是为学生的学习提供一个需要操作的任务。

2007-03-21 18:56:37 坐看云起(158215035)
驱动性问题不是课的目标问题，而是教学的策略问题

2007-03-21 18:56:54 陌上阡(77393296)
现在让科学老师最头痛的是如何设计有驱动性问题呢

2007-03-21 18:57:39 宁静的夏天(408228289)
得有教师对教学内容深层次的把握为基础

2007-03-21 18:58:48 陌上阡(77393296)
平时大家都特别忙，对教材钻研不深，对学生缺乏了解与沟通，是设计驱动性问题中碰到的最大障碍

2007-03-21 18:59:12 笨笨熊(248974160)
各位好！刚吃晚饭！没想到大家已经讨论开了！

2007-03-21 18:59:13 坐看云起(158215035)
驱动性问题的提出既要钻研教材，又要研究学生

2007-03-21 18:59:32 坐看云起(158215035)
欢迎笨笨熊

2007-03-21 19:00:20 笨笨熊(248974160)
驱动性个人认为就是能充分参于教育。

2007-03-21 19:00:28 笨笨熊(248974160)
让学生

2007-03-21 19:00:49 坐看云起(158215035)
是啊

2007-03-21 19:01:11 陌上阡(77393296)
所以我觉得教同一年级的老师们平时应该多在网络或现实中聚聚聊聊教学中碰到的问题与困难

2007-03-21 19:01:19 笨笨熊(248974160)
其实我在科学教学中有这样的感觉，我们的很多学生动手能力很强！可是表达能力很差！

2007-03-21 19:01:51 笨笨熊(248974160)
我班的一些学生动的能力有的比我都强。我还没有弄明白他们早就做好了！可是要他们表达就不行！

2007-03-21 19:02:08 坐看云起(158215035)
驱动性问题的研究可能要结合案例

2007-03-21 19:02:28 笨笨熊(248974160)
所以我想驱动性不但是要让学生能参于教学，还要让学生乐于在教学中说！

2007-03-21 19:02:43 陌上阡(77393296)
是呀，最好能针对一课展开来设计

2007-03-21 19:03:26 笨笨熊(248974160)
驱动性我觉得要结合自己动学生的了解，对教材的了解，不然应该很然成功！

2007-03-21 19:03:35 Being 惟存教育(2034271)
对于科学教学来说，驱动性问题则是我们科学教学的核心问题，---真的是核心问题吗？

2007-03-21 19:03:35 edudo.com(284488325)
是的驱动性问题设计好与否，与老师对教材钻研和对学生的了解是密不可分的。

2007-03-21 19:04:08 Being 惟存教育(2034271)
对于科学教学来说，驱动性问题仅仅是一个表象问题

2007-03-21 19:04:30 浮云(562697504)
那驱动性的问题在一节课中可以设计多个? 而不是一个?

2007-03-21 19:04:30 Being 惟存教育(2034271)
而且过于关注驱动性问题，可能会忽视科学教学的本质问题

2007-03-21 19:04:58 Being 惟存教育(2034271)
给大家看一些实例

2007-03-21 19:05:31 Being 惟存教育(2034271)
http://www.being.org.cn/miniquest/sample/bflygar.htm
http://www.being.org.cn/webquest/earthquake/index.htm

2007-03-21 19:06:11 坐看云起(158215035)
我认为研究驱动性问题是科学教学研究精细化的表现，是教学的一种策略

2007-03-21 19:07:23 笨笨熊(248974160)
其实有些东西我们不一定要认准一个理不放！驱动性问题的设计对我们的教学有好处，可是它同样存在着不足！

2007-03-21 19:07:40 Being 惟存教育(2034271)
坐看云起(158215035) 19:06:11
我认为研究驱动性问题是科学教学研究精细化的表现，是教学的一种策略－－确实体现对教学细节的追求。但是“驱动性”这个概念会让我们绕开了科学教学引入的关键

2007-03-21 19:08:09 Being 惟存教育(2034271)
在信息科技学科的教研中所谓“任务驱动”是一个错误的概念，它没有把握本质

2007-03-21 19:08:24 陌上阡(77393296)
至少对一线老师比较实用，可操作性强

2007-03-21 19:08:31 edudo.com(284488325)
实质是什么呢

2007-03-21 19:08:37 Being 惟存教育(2034271)
不具备什么操作性

2007-03-21 19:09:02 edudo.com(284488325)
可能那个说为任务性更合理一些

2007-03-21 19:09:10 Being 惟存教育(2034271)
实质是科学课程－－探究学习的方式，从生活情境中的问题引入

2007-03-21 19:09:27 钱塘北居者(328411078)
013.

2007-03-21 19:09:35 坐看云起(158215035)
Being 惟存教育给大家看的一些实例我看不是科学教学，而是综合实践活动

2007-03-21 19:09:45 成洁（男）(84343316)
我们作为老师应该采用多种方式研究，利用其中有利的方法方式形成自己的教学风格。不要受某种形式所限

2007-03-21 19:10:01 Being 惟存教育(2034271)
而“驱动”一词只是抓住了用这个问题去推动学习者的学习进程，但是没有把握这个问题是要存在于真实的生活情境中

2007-03-21 19:10:18 Being 惟存教育(2034271)
成洁（男）(84343316) 19:09:45
我们作为老师应该采用多种方式研究，利用其中有利的方法方式形成自己的教学风格。不要受某种形式所限－－－那么就没有谱了

2007-03-21 19:10:22 edudo.com(284488325)
哦

2007-03-21 19:10:24 edudo.com(284488325)
有道理

2007-03-21 19:10:34 Being 惟存教育(2034271)
坐看云起(158215035) 19:09:35
Being 惟存教育给大家看的一些实例我看不是科学教学，而是综合实践活动－－恰恰是科学课程

2007-03-21 19:10:44 坐看云起(158215035)
驱动性问题的提出可以是教学开始时，也可以是教学环节中

2007-03-21 19:10:46 edudo.com(284488325)
但是信息技术教育也是可能采用驱动式教学的

2007-03-21 19:10:50 成洁（男）(84343316)
对于每种教学风格要掌握其中要领，不要在文字上下功夫

2007-03-21 19:10:54 Being 惟存教育(2034271)
这个已经变化了

2007-03-21 19:11:03 Being 惟存教育(2034271)
驱动这个概念把握的是表象

2007-03-21 19:11:14 Being 惟存教育(2034271)
而真实生活情境中的问题是本质

2007-03-21 19:11:18 陌上阡(77393296)
其实我们的学生真正的自主探究能力不能高估，很多时候都需要有老师的驱动性提问与指导

2007-03-21 19:11:29 Being 惟存教育(2034271)
解决这个问题，就是学习活动的一个驱动因素

2007-03-21 19:11:45 Being 惟存教育(2034271)
陌上阡(77393296) 19:11:18
其实我们的学生真正的自主探究能力不能高估，很多时候都需要有老师的驱动性提问与指导－－－什么叫驱动性提问？

2007-03-21 19:12:05 Being 惟存教育(2034271)
http://www.being.org.cn/practice/qy4xst01.htm　学习资料

2007-03-21 19:12:18 坐看云起(158215035)
教学开始时的驱动性任务的提出必须是建立在学生原有知识基础上的，是正确建立在学生前概念基础上的，是链接学生生活经验与教材知识体系的手段

2007-03-21 19:12:25 陌上阡(77393296)
提出让学生愿意进一步探究的问题

2007-03-21 19:12:57 Being 惟存教育(2034271)
其实这里的分歧在于，是否用“驱动”这个词。

2007-03-21 19:13:04 Being 惟存教育(2034271)
而不在于是否需要问题

2007-03-21 19:13:38 Being 惟存教育(2034271)
我们的建议是要关注引入问题的设计，但是要抛弃掉“驱动”的用法－－容易让我们忽视本质

2007-03-21 19:13:45 坐看云起(158215035)
并不是每一课都需要驱动性问题的

2007-03-21 19:14:02 Being 惟存教育(2034271)
Being 惟存教育(2034271) 19:13:37
我们的建议是要关注引入问题的设计，－－这一点上和主持没有什么分歧

2007-03-21 19:14:16 Being 惟存教育(2034271)
坐看云起(158215035) 19:13:45
并不是每一课都需要驱动性问题的－－－什么条件下不要？什么条件下要？

2007-03-21 19:14:22 Being 惟存教育(2034271)
这个问题是我们需要关注的

2007-03-21 19:14:27 成洁（男）(84343316)
Being 惟存教育(2034271) 19:10:18
你说的对，但我觉得新时期的教学没有范式，正是我们老师有所创造的时候。每一种教学方法，不也是我们的老师发明出来的。而不是真理，它带有环境性和地域性我们结合运用产生适合自己地区的理论，才是最实际的。至于乱不乱套，那就看老师本身对每种教学的认识

2007-03-21 19:14:38 坐看云起(158215035)
关于科学问题的研究是一个很大的问题

2007-03-21 19:14:39 Being 惟存教育(2034271)
所以正本清源

2007-03-21 19:14:47 Being 惟存教育(2034271)
坐看云起(158215035) 19:14:38
关于科学问题的研究是一个很大的问题－－是的

2007-03-21 19:15:02 坐看云起(158215035)
驱动性问题只是其中的一个内容

2007-03-21 19:15:10 Being 惟存教育(2034271)
成洁（男）(84343316) 19:14:27
但我觉得新时期的教学没有范式，正是我们老师有所创造的时候。－－－范式是很清晰的，只是我们不知道

2007-03-21 19:15:19 Being 惟存教育(2034271)
范式是很成熟的，只是我们不知道

2007-03-21 19:15:41 Being 惟存教育(2034271)
我们没有继承是谈不上什么创造的

2007-03-21 19:16:06 Being 惟存教育(2034271)
大家今天讨论的一些东西，如果你看过一些他人经验总结，那么也许是不需要讨论的

2007-03-21 19:16:18 Being 惟存教育(2034271)
其实都是一些很成熟的东西

2007-03-21 19:16:33 坐看云起(158215035)
对科学问题的研究，我们曾开展过一个课题研究

2007-03-21 19:16:43 Being 惟存教育(2034271)
什么课题？说说

2007-03-21 19:17:21 陌上阡(77393296)
很受启发

2007-03-21 19:18:02 成洁（男）(84343316)
所以我们的目标是吸取并实际运用，而不是在文字上下功夫，我看到我们一些老师刚才注重文字所以才说

2007-03-21 19:18:11 坐看云起(158215035)
科学教学中的问题设计策略

2007-03-21 19:18:22 Being 惟存教育(2034271)
成洁（男）(84343316) 19:18:02
所以我们的目标是吸取并实际运用，而不是在文字上下功夫，我看到我们一些老师刚才注重文字所以才说－－－：）什么叫注重文字？：）

2007-03-21 19:18:32 Being 惟存教育(2034271)
没有文字我们如何说话？

2007-03-21 19:18:42 Being 惟存教育(2034271)
不注重文字我们如何准确说话？

2007-03-21 19:18:51 Being 惟存教育(2034271)
[

]

2007-03-21 19:19:11 Being 惟存教育(2034271)
坐看云起(158215035) 19:18:11
科学教学中的问题设计策略－－题目有味道

2007-03-21 19:19:16 Being 惟存教育(2034271)
具体的研究目标呢？

2007-03-21 19:19:43 成洁（男）(84343316)
可是太过于准确了。

2007-03-21 19:19:49 坐看云起(158215035)
这个问题很大

2007-03-21 19:20:13 Being 惟存教育(2034271)
成洁（男）(84343316) 19:19:43
可是太过于准确了。－－只有准确与不准确，没有太过于准确一说的：）

2007-03-21 19:20:19 陌上阡(77393296)
教学中的提问与语言既是科学又是一种艺术

2007-03-21 19:20:36 Being 惟存教育(2034271)
坐看云起(158215035) 19:19:49
这个问题很大－－说说你们的实践与思考

2007-03-21 19:21:01 成洁（男）(84343316)
呵呵什么东西研究过了，就不如不研究。

2007-03-21 19:21:10 成洁（男）(84343316)
不在谈论这个了

2007-03-21 19:21:16 Being 惟存教育(2034271)
[

]

2007-03-21 19:21:26 成洁（男）(84343316)
继续研究“驱动”

2007-03-21 19:21:32 坐看云起(158215035)
对啊

2007-03-21 19:21:48 Being 惟存教育(2034271)
建议继续讨论问题的设计：）

2007-03-21 19:21:54 Being 惟存教育(2034271)
驱动是很不重要的

2007-03-21 19:21:57 陌上阡(77393296)
研究了总比不研究好吧[

]

2007-03-21 19:22:12 成洁（男）(84343316)
主持人你继续

2007-03-21 19:22:39 Being 惟存教育(2034271)
陌上阡(77393296) 19:21:57
研究了总比不研究好吧[

]－－对
：）什么是驱动？为什么要驱动？用什么驱动？驱动的东西是什么？设计这类东西的基础是什么？

2007-03-21 19:22:44 陌上阡(77393296)
请问Being 惟存教育(2034271)：怎样的问题才是好问题？

2007-03-21 19:23:02 Being 惟存教育(2034271)
没有办法脱离情境说

2007-03-21 19:23:12 Being 惟存教育(2034271)
第一会涉及具体的学习者

2007-03-21 19:23:22 Being 惟存教育(2034271)
第二会涉及学习的目标和内容

2007-03-21 19:23:56 Being 惟存教育(2034271)
第三会涉及到我们对学习者那刹认知状态的把握

2007-03-21 19:23:59 坐看云起(158215035)
研究驱动看来是要结合具体的课例

2007-03-21 19:24:04 陌上阡(77393296)
驱动也是借鉴别人或其他学科的经验，设计好让学生感兴趣的乐于探究并能保持他们持续探究
的问题

2007-03-21 19:24:09 成洁（男）(84343316)
我说的只是自我理解，因为我不教小学，所以对教学环境和学生素质不太了解。所以对您的策略理解有偏差，忘原谅！！

2007-03-21 19:24:17 Being 惟存教育(2034271)
上面三点是一类对一类“问题”的认识

2007-03-21 19:24:38 成洁（男）(84343316)
主持人：我说的只是自我理解，因为我不教小学，所以对教学环境和学生素质不太了解。所以对您的策略理解有偏差，忘原谅！！

2007-03-21 19:24:39 陌上阡(77393296)
好

2007-03-21 19:24:52 成洁（男）(84343316)
支持人继续

2007-03-21 19:25:04 成洁（男）(84343316)
主持人继续

2007-03-21 19:25:11 Being 惟存教育(2034271)
还有一类问题的设计，我们可能需要关注“学习者解决的这个问题会达成什么”……等等等等

2007-03-21 19:26:27 陌上阡(77393296)
达成什么？是教学目标吗

2007-03-21 19:26:29 坐看云起(158215035)
我前面说过，在科学教学中驱动性问题有两大类，一类是属于任务型的，一类是属于问题型的。
任务型的驱动性问题就是为学生的学习提供一个需要操作的任务，问题型的驱动性问题是指让学生在一定的情境下，产生解决问题的欲望，并在解决问题的过程中，产生一系列的问题。

2007-03-21 19:26:38 Being 惟存教育(2034271)
小学科学教学中驱动性问题的设计策略－－－是否可以改成这样的题目“小学科学教学中引入问题的设计策略”、“小学科学教学中问题与任务的设计策略”

2007-03-21 19:27:32 坐看云起(158215035)
小学科学教学中驱动性问题的设计策略与“小学科学教学中引入问题的设计策略”、“小学科学教学中问题与任务的设计策略” 是完全不同的问题

2007-03-21 19:27:48 Being 惟存教育(2034271)
是啊，看你侧重什么了啊：）

2007-03-21 19:28:03 成洁（男）(84343316)
明白你继续主持人

2007-03-21 19:28:20 成洁（男）(84343316)
看看能不能应用到我们初中

2007-03-21 19:28:21 坐看云起(158215035)
我认为我的主题没有问题

2007-03-21 19:28:28 Being 惟存教育(2034271)
有一个建议，大家可以关注科学课程教学的实践与研究，看看“驱动”的寿命有多长：）我们可以观察几年的：）

2007-03-21 19:28:36 Being 惟存教育(2034271)
能不能够说你的主题不对

2007-03-21 19:28:43 Being 惟存教育(2034271)
当然不能够

2007-03-21 19:28:48 Being 惟存教育(2034271)
但是不够科学

2007-03-21 19:29:16 坐看云起(158215035)
惟存你认为哪个比较科学？

2007-03-21 19:29:21 陌上阡(77393296)
有争论才有进步

2007-03-21 19:29:48 坐看云起(158215035)
既然是交流，当然会有肯定与否定

2007-03-21 19:30:28 Being 惟存教育(2034271)
“小学科学教学中引入问题的设计策略”－－侧重于引入部分的教师预设问题的设计、
“小学科学教学中问题与任务的设计策略” －－不仅有引入部分的教师预设问题的设计，还关注促进学习者探究的任务设计方法

2007-03-21 19:30:37 成洁（男）(84343316)
坐看云起(158215035) 19:28:21
我认为我的主题没有问题
不用解释，主体对不对要看你参与试验的学生反应如何。不是大家在这说就可以的。你把你的全部设计说一说。好吗？？

2007-03-21 19:31:00 Being 惟存教育(2034271)
这里的一些内容和主持人原来的主题涉及的一些内容没有什么分歧

2007-03-21 19:31:39 成洁（男）(84343316)
看样子你已经开始运用了，给我们介绍一二

2007-03-21 19:31:50 Being 惟存教育(2034271)
但是原主题中的“驱动”一词，在实际的教学中也有一定的作用，但是我们正看到它的严重不足，所以建议搁置这个词。

2007-03-21 19:32:10 Being 惟存教育(2034271)
从思维的角度来说，奥卡姆剃刀原则还是需要关注的

2007-03-21 19:32:15 坐看云起(158215035)
但我们现在研究的重点倒真是驱动

2007-03-21 19:32:56 Being 惟存教育(2034271)
没有必要提出“驱动”一词，就不要提。而在现在的研究和实践中业界已经渐渐抛弃“驱动”这类没有把握实质的限定词

2007-03-21 19:32:58 成洁（男）(84343316)
我明白你用驱动的意思，继续您的话题好吗！！！

2007-03-21 19:33:05 陌上阡(77393296)
能具体说说它的严重不足在哪儿？是只停留在表象吗

2007-03-21 19:33:14 Being 惟存教育(2034271)
驱动是表象

2007-03-21 19:33:22 坐看云起(158215035)
引入问题的设计只是老师的导课，驱动性问题要求老师在了解学生前概念的基础上提出针对性的问题

2007-03-21 19:33:46 Being 惟存教育(2034271)
从科学学习的基本规律来说，激发学习者积极性与大脑的兴奋状态，那么源于真实生活的问题是很有效果的

2007-03-21 19:34:18 坐看云起(158215035)
如果老师提出的问题能让学生产生任务驱动，那么教师提出的问题肯定的基于学生的原有知识基础的，

2007-03-21 19:34:20 Being 惟存教育(2034271)
这个是国内外探究教学和心理学研究的定论，也是实践中检验了的规律

2007-03-21 19:34:42 坐看云起(158215035)
是啊

2007-03-21 19:34:54 坐看云起(158215035)
看来惟存的研究比较深

2007-03-21 19:35:10 坐看云起(158215035)
惟存你是教什么的

2007-03-21 19:35:14 成洁（男）(84343316)
他是很深的

2007-03-21 19:35:20 Being 惟存教育(2034271)
科学课程中PBL是一类常见的教学方式，这类教学方式中基于真实生活中的问题往往是教学设计中的一道坎

2007-03-21 19:35:35 坐看云起(158215035)
是专家还是老师

2007-03-21 19:35:39 Being 惟存教育(2034271)
而用驱动的词语，往往会让我们忽视这道坎

2007-03-21 19:35:49 成洁（男）(84343316)
专家

2007-03-21 19:36:09 坐看云起(158215035)
所以需要我们基层老师的支撑

2007-03-21 19:36:17 陌上阡(77393296)
高深的理论见解[strong]

2007-03-21 19:36:36 Being 惟存教育(2034271)
我一般两周听一节小学科学课

2007-03-21 19:36:55 Being 惟存教育(2034271)
自己不上科学课

2007-03-21 19:37:10 陌上阡(77393296)
那一定是专家级大人物了

2007-03-21 19:37:15 坐看云起(158215035)
科学课程中PBL是一类常见的教学方式，这类教学方式中基于真实生活中的问题往往是教学设计中的一道坎这句有启发意义

2007-03-21 19:37:30 陌上阡(77393296)
什么是PBL

2007-03-21 19:37:49 Being 惟存教育(2034271)
这个点和主持人的话题其实在内核上基本相同的

2007-03-21 19:37:56 坐看云起(158215035)
我的观点是驱动性问题要关注学生的生活实际与教材的知识逻辑

2007-03-21 19:38:00 Being 惟存教育(2034271)
PBL－－基于问题的教与学

2007-03-21 19:38:24 成洁（男）(84343316)
那完全可以设计探究性模式

2007-03-21 19:38:51 Being 惟存教育(2034271)
是的，科学课程一般来说是一类混合型的教与学，但是是以探究教学为主

2007-03-21 19:39:05 坐看云起(158215035)
老师提出的驱动性问题既要让学生产生研究的欲望，又要唤起学生原有的知识基础

2007-03-21 19:39:29 坐看云起(158215035)
达到学生认知逻辑与教材知识逻辑的统一

2007-03-21 19:39:29 成洁（男）(84343316)
举一例

2007-03-21 19:40:47 坐看云起(158215035)
比如“指纹”一课，很多老师会引导学生取指纹、拓指纹、比较指纹等，但学生热闹一番后，不知道为什么探究

2007-03-21 19:41:09 成洁（男）(84343316)
你怎么设计？？？

2007-03-21 19:41:25 坐看云起(158215035)
但我在上这一课时，从公安局借来了破案用的取指纹的材料

2007-03-21 19:41:28 成洁（男）(84343316)
怎么达到驱动

2007-03-21 19:41:31 小季[苏](71887580)
这是教师没有注重学生思维发展

2007-03-21 19:41:43 陌上阡(77393296)
一线老师最关注的是问题与情境的设计和材料的准备，请高手们都举些实例来谈

2007-03-21 19:42:07 成洁（男）(84343316)
继续您的设计

2007-03-21 19:42:21 坐看云起(158215035)
先让学生用手在白纸上按一下，上课开始后用沾着铁粉的刷子刷一下，指纹出来了

2007-03-21 19:42:53 坐看云起(158215035)
这个指纹显影的过程，在投影仪上很清楚

2007-03-21 19:43:14 坐看云起(158215035)
学生看了这个环节后，就会产生研究指纹的驱动

2007-03-21 19:43:19 坐看云起(158215035)
以前学生会提

2007-03-21 19:43:38 成洁（男）(84343316)
下一个环节

2007-03-21 19:43:40 坐看云起(158215035)
“为什么有指纹”等不可能在一节课中研究的问题

2007-03-21 19:44:08 兔子(41132773)
小学还教这个?

2007-03-21 19:44:18 坐看云起(158215035)
是啊

2007-03-21 19:44:42 兔子(41132773)
作法不错

2007-03-21 19:47:09 小季[苏](71887580)
“潜在”问题驱动

2007-03-21 19:47:23 坐看云起(158215035)
欢迎小季

2007-03-21 19:47:36 成洁（男）(84343316)
接下来

2007-03-21 19:47:37 小季[苏](71887580)
太客气了

2007-03-21 19:48:27 浮云(562697504)
确实让学生有兴趣对本节课指纹的研究,调动了学生的思维,导入的好!

2007-03-21 19:48:55 小季[苏](71887580)
问题驱动不要应问题而问题，坐看云起，的做法值得提倡

2007-03-21 19:49:18 小季[苏](71887580)
问题驱动与情境创设结合

2007-03-21 19:50:01 陌上阡(77393296)
好[strong]

2007-03-21 19:50:12 成洁（男）(84343316)
没了吗

2007-03-21 19:50:32 小季[苏](71887580)
学生主动设疑，产生问题，驱动探究

2007-03-21 19:50:33 浮云(562697504)
小季[苏](71887580) 19:49:18
问题驱动与情境创设结合[share]

2007-03-21 19:51:22 坐看云起(158215035)
http://jxjy.com.cn:888/Article_Print.asp?ArticleID=159这里有个案例，可以看一下

2007-03-21 19:51:38 小季[苏](71887580)
这是一个很好的研究课题，实在的教学中的课题

2007-03-21 19:52:01 成洁（男）(84343316)
在怎么继续，不运用驱动了吗？你不是说再学生研究问题时产生新的问题吗？又是如何做到的

2007-03-21 19:53:54 小季[苏](71887580)
这时的驱动成了学生探究的内在需要

2007-03-21 19:54:08 坐看云起(158215035)
那一课是让学生提出问题，然后选择问题进行研究

2007-03-21 19:54:13 小季[苏](71887580)
实现了转化

2007-03-21 19:54:18 成洁（男）(84343316)
很好的设计

2007-03-21 19:54:19 坐看云起(158215035)
是啊

2007-03-21 19:54:57 成洁（男）(84343316)
你是海宁的呀

2007-03-21 19:55:08 坐看云起(158215035)
是啊

2007-03-21 19:55:12 小季[苏](71887580)
任务不再是学生的负担

2007-03-21 19:55:41 小季[苏](71887580)
这是我们所追求的

2007-03-21 19:56:30 坐看云起(158215035)
让学生在产生内存需求后快乐地学习，是科学所追求的，也不最难的

2007-03-21 19:56:33 一路情深(121687246)
我们理解知识的含义吗

2007-03-21 19:56:41 一路情深(121687246)
学习有意义吗

2007-03-21 19:57:09 成洁（男）(84343316)
去年在海宁召开信息技术整合时，我感到海宁的教学的创设的独特性，还想学学，没想在这学到了

2007-03-21 19:57:09 坐看云起(158215035)
也是最难的

2007-03-21 19:57:12 小季[苏](71887580)
所以任务驱动的关键是问题如何产生，由谁提出，怎样提出

2007-03-21 19:57:15 一路情深(121687246)
别说知识是高深的

2007-03-21 19:57:23 一路情深(121687246)
真理永远是朴素的A

2007-03-21 19:57:30 坐看云起(158215035)
信息技术整合你也来了？

2007-03-21 19:57:41 成洁（男）(84343316)
是呀

2007-03-21 19:57:59 一路情深(121687246)
教育要教的是心灵

2007-03-21 19:57:59 雨中芭蕉(596669664)
什么是驱动性问题

2007-03-21 19:58:11 坐看云起(158215035)
作为一线教师，理论的学习很重要，但要转化到教学实践中更难

2007-03-21 19:58:11 A任城大浪(504380483)
今天工作结束的早

2007-03-21 19:58:20 成洁（男）(84343316)
我当时真的很想多了解海宁的教学

2007-03-21 19:58:50 坐看云起(158215035)
驱动性任务在教学中的实施，有没有教师用案例的方式说说，大家讨论一下

2007-03-21 19:59:03 坐看云起(158215035)
欢迎下次来海宁

2007-03-21 19:59:29 成洁（男）(84343316)
好的，有机会我一定去学习。

2007-03-21 20:00:54 陌上阡(77393296)
管老师，你家在几幢呀？我今晚也是在南苑一里呀[

]

2007-03-21 20:01:00 坐看云起(158215035)
有效教学中有几个关于教师有效教学的理念

2007-03-21 20:01:09 坐看云起(158215035)
21幢

2007-03-21 20:01:47 陌上阡(77393296)
我在18幢

2007-03-21 20:02:16 坐看云起(158215035)
很近啊

2007-03-21 20:02:10 坐看云起(158215035)
其中有有一点是任务导向明确。学生的学习活动与一定的任务或问题相结合，以探索问题、解决问题、完成任务来启动和维持学生的学习兴趣和动机，是课堂教学取得实效的要求，也是学生主动建构知识的需求。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，就会让学生拥有学习的主动权，教师可以不断挑战和激励学生前进。

2007-03-21 20:02:42 陌上阡(77393296)
是呀，有空过来坐坐

2007-03-21 20:03:14 坐看云起(158215035)
其中还有一点是：引导学生投入学习过程。科学课堂教学的载体是一个个具体的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。引导学生投入学习过程，教师要根据学生原有知识水平，精心创设问题情境，从生动、直观的形象思维入手，促进学生知识的积累、智力的发展和审美情趣的培养。探究活动中，教师要组织学生充分讨论，明确探究目的，探究活动后，教师要帮助学生梳理概括，实现有效交流，让学生始终处于新奇的学习过程中，使学习变得十分有味而有趣。

2007-03-21 20:03:53 陌上阡(77393296)
你准备得还真不少呀[strong]

2007-03-21 20:03:57 坐看云起(158215035)
我想，驱动性问题的提出最好能达成以上两个目的

2007-03-21 20:03:59 成洁（男）(84343316)
说得好

2007-03-21 20:04:06 坐看云起(158215035)
这是教师层面的

2007-03-21 20:04:15 坐看云起(158215035)
学生层面也要有所达成

2007-03-21 20:05:20 坐看云起(158215035)
驱动性问题最好在课堂中实现学生学习的主动性、互动性、实践性、合作性和反思性。

2007-03-21 20:05:30 陌上阡(77393296)
你钻研得真深呀

2007-03-21 20:05:40 坐看云起(158215035)
初步设想有了，但还需在教学中实践

2007-03-21 20:06:05 郝星晴(81114974)
专家[strong]

2007-03-21 20:06:10 陌上阡(77393296)
最近还上过科学课嘛？

2007-03-21 20:06:15 成洁（男）(84343316)
祝你成功

2007-03-21 20:06:16 坐看云起(158215035)
这个群很好，我参加过几次，高手很多

2007-03-21 20:06:21 陌上阡(77393296)
是呀

2007-03-21 20:06:36 陌上阡(77393296)
来自五湖四海的高手如云

2007-03-21 20:06:39 成洁（男）(84343316)
不仅多还高深莫测

2007-03-21 20:06:49 郝星晴(81114974)
我是新手……只能看看各位专家的谈论了……

2007-03-21 20:07:04 陌上阡(77393296)
吩咐，好个高深莫测！

2007-03-21 20:07:07 坐看云起(158215035)
惟存给了我很大启发

2007-03-21 20:07:20 坐看云起(158215035)
不过最近又买了不少书，准备再研究

2007-03-21 20:07:39 陌上阡(77393296)
让我们这些一线老师开眼界了

2007-03-21 20:07:43 坐看云起(158215035)
昨天到杭州买书了

2007-03-21 20:07:55 郝星晴(81114974)
是呀

2007-03-21 20:08:08 成洁（男）(84343316)
厉害。

2007-03-21 20:08:13 陌上阡(77393296)
你真是钻研，我们都是在混日子

2007-03-21 20:09:59 坐看云起(158215035)
驱动性问题最好成达到学生学习的主动性。以建构主义观点来看，知识是不能传递的，教师传递的只是信息，信息通过学生的主动建构才能变成其认知结构中的知识。课堂教学中，教师要基于学生前概念的驱动性问题，想方设法促使学生主动学习、积极思考，问题的提出、材料的呈现、活动的开展等可以像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力，充分调动学生学习的主动性，让学生形成主动学习的内驱力，调动学生积极思考和建构知识。

2007-03-21 20:10:05 小季[苏](71887580)
会混日子的人最厉害

2007-03-21 20:10:47 坐看云起(158215035)
小季好，你来谈谈，你是科学教学一线的实践型专家

2007-03-21 20:11:10 陌上阡(77393296)
哈哈，如今科学老师的日子也不好混了

2007-03-21 20:11:14 坐看云起(158215035)
去年我到江苏听过课了

2007-03-21 20:11:37 小季[苏](71887580)
噢

2007-03-21 20:12:02 小季[苏](71887580)
科学课上除了要关注学生的“动手做”，还要更多地关注“为何做？”“做什么？”“怎样做？”“做出了什么？”“说明了什么？”等学生的科学思维活动

2007-03-21 20:12:20 陌上阡(77393296)
我也想听听小季的高论，好[share]

2007-03-21 20:13:22 坐看云起(158215035)
理性思维是科学的实质

2007-03-21 20:13:32 小季[苏](71887580)
对

2007-03-21 20:13:48 成洁（男）(84343316)
是的

2007-03-21 20:14:29 坐看云起(158215035)
驱动只是一种操作层面的手段，最终服务于发展学生的理性思维

2007-03-21 20:14:35 陌上阡(77393296)
但是我在科学课上有时总是把握不好理性地去思维，容易感情用事

2007-03-21 20:14:39 坐看云起(158215035)
但这个话题大了

2007-03-21 20:14:41 小季[苏](71887580)
所以一切问题转化成了学生的内在需要时，驱动就成功了一大步

2007-03-21 20:15:11 陌上阡(77393296)
这个话题说说容易做做难呀

2007-03-21 20:15:22 坐看云起(158215035)
有理

2007-03-21 20:15:35 小季[苏](71887580)
而学生是好奇的，所以必须要和情境结合

2007-03-21 20:15:53 坐看云起(158215035)
对

2007-03-21 20:16:15 坐看云起(158215035)
看来小季是有研究的

2007-03-21 20:16:21 成洁（男）(84343316)
关键是转化

2007-03-21 20:16:40 坐看云起(158215035)
小季说说怎么和情境结合，这个倒还没仔细思考过

2007-03-21 20:16:46 小季[苏](71887580)
问题驱动转向好奇心进一步激发

2007-03-21 20:17:20 小季[苏](71887580)
其实你已经举了一个典型的例子

2007-03-21 20:17:36 坐看云起(158215035)
谢

2007-03-21 20:18:18 坐看云起(158215035)
其实有些课要联系学生的生活实际，要任务驱动，是很难的

2007-03-21 20:18:51 小季[苏](71887580)
例如，摩擦力

2007-03-21 20:18:54 坐看云起(158215035)
特别是一些思维力度大的课

2007-03-21 20:19:33 坐看云起(158215035)
科学课有一个特点，思维力度大的课学生不太喜欢上

2007-03-21 20:19:47 小季[苏](71887580)
好多老师都是让学生体验摩擦力的存在，给出摩擦力，接着研究摩擦力的大小与什么有关

2007-03-21 20:19:54 坐看云起(158215035)
动手多的课喜欢，但思维力度往往会淡薄

2007-03-21 20:19:56 小季[苏](71887580)
学生是被迫研究

2007-03-21 20:20:03 坐看云起(158215035)
对啊

2007-03-21 20:20:24 小季[苏](71887580)
没有实际的情景

2007-03-21 20:20:35 坐看云起(158215035)
你是如何设计这一课的？

2007-03-21 20:20:48 小季[苏](71887580)
只有任务－解决摩擦力的大小与什么有关

2007-03-21 20:20:48 陌上阡(77393296)
思维力度大的课毕竟只有少数学生才跟得上

2007-03-21 20:21:19 坐看云起(158215035)
没有驱动

2007-03-21 20:21:47 坐看云起(158215035)
没有好奇

2007-03-21 20:21:53 小季[苏](71887580)
这不是真正的问题驱动

2007-03-21 20:21:58 坐看云起(158215035)
对

2007-03-21 20:22:23 坐看云起(158215035)
真正的驱动应该是激发学生内心探究欲望的、快乐的探究

2007-03-21 20:22:28 小季[苏](71887580)
坐看云起(158215035) 20:09:59课堂教学中，教师要基于学生前概念的驱动性问题，想方设法促使学生主动学习、积极思考，问题的提出、材料的呈现、活动的开展等可以像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力，充分调动学生学习的主动性，让学生形成主动学习的内驱力，调动学生积极思考和建构知识。

2007-03-21 20:23:21 坐看云起(158215035)
我的设想是这样，但这是理想状态，关键是转化

2007-03-21 20:24:35 小季[苏](71887580)
我是让学生玩，用玻璃棒夹肥皂水里的玻璃球

2007-03-21 20:24:47 坐看云起(158215035)
好

2007-03-21 20:25:07 坐看云起(158215035)
这个设计别具匠心啊

2007-03-21 20:25:16 坐看云起(158215035)
学生肯定学得很开心

2007-03-21 20:25:51 小季[苏](71887580)
让后想办法夹得快，牢，稳

2007-03-21 20:26:18 陌上阡(77393296)
情境创设得真有新意

2007-03-21 20:26:43 小季[苏](71887580)
学生在这样的情景中自然理解了摩擦力大小与什么有关

2007-03-21 20:26:59 坐看云起(158215035)
只要看到这个开头，可以想象这是一堂怎样的课了

2007-03-21 20:27:30 坐看云起(158215035)
这是苏教版的吧

2007-03-21 20:27:37 小季[苏](71887580)
对

2007-03-21 20:27:46 坐看云起(158215035)
陌上阡说说，教科版有没有这一课

2007-03-21 20:27:55 小季[苏](71887580)
但是教材的设计都差不多

2007-03-21 20:29:04 坐看云起(158215035)
下次我要试一试这种教法，深受启发啊

一个人能走得很快，一群人可以走得更远！

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