[原创]还是不要规定比例好——以小苏打和白醋混合后的活动为例谈... [复制链接]

    教科版《科学》六下《小苏打和白醋混合》一课教参上明确要求这个活动对小苏打和白醋要有数量上的控制，要按照1比3的比例混合。理由是这样的比例配置小苏打和白醋能反应完全，笔者见到许多教学设计也是如此要求。但是经过几次教学实践，笔者认为还是放手让学生自己把握放入的数量比较好。

    如果是学生自己把握，几个活动小组实验后会有以下不同现象：还有白色的固体，没有白色的固体，都是透明的液体，其中透明的液体一种是有酸味的，一种是无气味的。

    在教学中探究完产生的气体后，可以引导学生来研究固体和液体。比如学生会提问：杯内的白色固体是反应后的沉淀物还是小苏打？这里的关键是要让学生自己想出研究的方法。学生经过思考会想出可以继续加入白醋，观察是不是会发生相同的变化，学生按照这个办法操作，可以发现再放入白醋后又产生气体了，那么可以确定白色沉淀物就是没有反应完的小苏打。同样学生会提问透明液体是白醋吗？学生这个时候自然而然会想到可以放入小苏打。学生按照这个方法操作，又会出现两种情况，一种是继续产生气体，小苏打消失了 ，一种是没有气体产生，小苏打没有变化。这个时候学生会自己分析判断。

    笔者认为，这个后续探究过程是有价值的。这个价值首先体现在能帮助学生建立小苏打和白醋混合是化学变化的科学概念：原来的所有物质都消失了，产生了气体，产生了新的液体；其次是这个活动能很好地满足学生的求知欲，学生对剩下的物体是什么有强烈的好奇心；再次这个活动还体现在引领学生思维深入发展，平时我们都在强调要引领思维发展，但是怎样引领，通过什么引领，很多教师难以把握，小学生思维发展往往要依靠具体的操作活动，自己发现问题，自己设计实验，立足于现象进行研讨分析。

基于以上分析，笔者认为本课教学活动还是开放些好，开放的活动产生更多的现象，分析研究更多的现象才能引领思维深入发展。