第一节课（这时我在新课程标准培训时听一位曾去过德国两年的专家讲得真实故事）：
这一天，中国教育代表团要在德国听一堂小学科学课，具体的上课内容已经记不清了，大概是昆虫研究之类的。教室里坐着不少中国的教育考察代表，还有德国陪同的官员及教师。
上课开始后，老师走进课堂，就向学生介绍说：今天来了不少客人，来我们这里听课，大家表示一下欢迎。
在学生欢迎之后，老师就问大家：你们知道这是哪个国家来的客人吗？
学生们纷纷猜测，有的说是日本的，也有说是韩国的和中国的。
老师没有给学生肯定的答案，而是接着问：你们相不想准确地知道他们来之哪一个国家的？
学生们非常高兴地大声回答道：想。
这时，老师就进一步引导学生：有什么办法能知道他们来自哪个国家呢？请大家自己想想办法来了解。
这个时候，教室里好像乱了起来。学生们纷纷离开座位，跑到那些听课的老师身边，仔细地观察起来，有些用听不懂的语言进行询问，更有些动起手来，摸摸来宾们的头发，看看他们的皮肤……
最后大家终于找到了答案：是中国来的客人。
接下来，老师就讲解了一下中国的地理和历史等有关知识。这一节课就这样过去了。
第二节课：是前年下半年在温州举行的全国信息技术课堂比武课，有来自全国的十位老师参加比赛。其中有一个来自北京的教师上课的时候，还没讲几句，教室里突然停电了，这个老师就只好停了下来，等电来了以后继续上课。过了一会又停电了，他就又停了下来，这样连续停了三次，把这节课的秩序有点搞乱了。
问题是，这个老师每次重新开始讲课，都会按照教案中准备的台词进行上课：同学们，现在开始上课，今天上课的内容是：（板书题目）。这样也连续演绎了三次。这样一来，那些听课的老师也早已没有味道了。
值得一提的是，那课堂上用的学生都是笔记本电脑，即使停电无法上课，那完全可以让学生自己操作一会，或者布置一些作业。可那上课的老师就只会等着电源的恢复。
这两堂课似乎都有点极端，但从一定程度上反映出了中西方教育方法的根本区别。就从各地举行的各类公开上来看，大多数的课只是一种表演。就像时装模特在台上表演一样，看起来各种服装都很漂亮、很时髦，但却平时我们都不能穿。
我们的公开课也是否有这样的情况呢？我听的不多，相信听过的老师会有个明确的答案。
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