1,章鼎儿老师先恭维一下;
2,《土电话》代表了一种小学科学的发展方向;留声机的发明就很快进入了课堂,紧密的来自生活。抗战时期,讲炸药。是开拓与发展。
3,你认为相同材质的长短影响传声效果吗?请学生讨论,对学生提问题的能力进行思考。活动中提出的问题和活动前提出的问题是不一样的。
4,从问题到问题的教学方式,是单元教学的新模式;要重视强调单元,把单元作为一个对象;
5,还是强调“科学探究”这一核心,发展学生的科学素养;让课更好上,更轻松,更有效;
6,勇敢的跨出改革的第一步,尽管对课有保留意见;
7,对处理数据的方式出了问题,不认为数据有问题;学生:这组数据越来越奇怪。背后是什么?不尊重科学,不尊重学生,不尊重事实。不尊重探究的过程。仍然可以进行处理,老师应该做什么?例如,一个组表明支持假设,四个组不支持假设,我们还无法判断。我们还可以有分析不同的原因。正好是科学教育的机遇。
8,例如:比较重的东西是浮的,比较轻的是沉的;蓝本达进行了肯定和表扬。孩子的观察没有问题,记录也没有问题,交流也没有问题,归纳也没有出问题。是教师的结构性材料出了问题;所以,教师只能给予肯定,因为过程很重要;第二堂课,继续研究,这一次材料的结构性进行了改变,让学生进行自我修正;如果5次数据都不支持假设,那就肯定啊,这个问题的解决可以从下节课进行,这节课有文章可以做了,而且是一篇好文章,因为科学家也是这样研究的;
9,第二节怎么上?控制背景噪音,方法,观察30秒,记录最低的分贝数。是不断在发展中的,不断的改进中的,很多细节很好的进行的控制。
10,但是要警惕,不能够过于理想化,因为学生只是在记录数据,学生的探究呢?把精力要花在学生力所能及的问题就让孩子解决,教师要注重引导。
11,浮力教师思路清晰,问题是难的,学生没有思维基础。
12,学生的发言很有意思,教师在全神贯注听,在研究他们在想什么,学生的思维,是有效活动高效活动的基础。易老师,演示,理答。问题,在于教师没有把问题挑明,指向不明,实际是教师暗示出来的。
13,教师在寻找影响孩子思维的方法;
14,昼夜交替,怎么会变成太阳围绕地球转?反思。学生并没有进入预测或者解释的思维层面。或者,预测都是听来的看来的碎片,是不是教师应该先提供材料玩一玩,让预测从实验来。或者从生活中来,建立在孩子们的生活实际上。
15,思维参与的效率,是不是应该更高效。
16,对时间的分析,如果活动指导比活动本身更重要,那么应该思考,到底主要的是什么?如果想用指导解决所有问题,是一个误区,也就意味着改变了活动的性质。指导什么是一个研究的问题,要有方略。
17,例如,三年级模仿,四年级整理控制的变量,让他们研究,五年级告诉他们里面有变量,六年级不说了。不过细,这个是不是浙江的风格?
18,建议指导的时间控制在10分钟内。
19,对于活动空间,教师把活动空间压缩的太小了,应该适当的放大,教师可能希望直指教学结论。汇报整理是大有文章可做。这里是在阐述蓝本达的研讨的理论吗?
20,我们的科学课要往哪里发展呢?最主要的是主要活动和研讨这里要引起重视。
(感谢天外老师的整理)